美術(shù)教學與語文課的協(xié)作探究

趙欣梅

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學；語文教學；協(xié)助

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2018）04—0072—01

新課程理念認為：人類知識是統(tǒng)一的整體，文理之間、學科之間都存在一定的聯(lián)系。因此，不同學科間的交互和融合是21世紀世界藝術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢。美術(shù)學科與其他科目間的綜合是今后美術(shù)教育的必然趨勢，而作為最重要交際工具的語文學科與美術(shù)的綜合更是首當其沖。

一、進行整體化教學的初步嘗試

我們選擇三年級語文《美麗的大興安嶺》一課進行語文、美術(shù)教學協(xié)作的嘗試。《美麗的大興安嶺》一文是以“樹的海洋”為線索，描寫大興安嶺一年四季美麗的自然景色的。對此，教師可以考慮大興安嶺的四季景色中，春夏兩季學生容易通過想象進行作畫，所以重點應該讓學生在領會課文內(nèi)容的基礎上進行再造想象，以《大興安嶺美麗的春天》或《大興安嶺之夏》為題進行美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作前可以給學生看有關(guān)的畫報和畫片作為參考。

在實際操作中，筆者用兩節(jié)課的時間進行課文內(nèi)容的分析和閱讀，第三節(jié)課上美術(shù)課。美術(shù)課上提出繪畫要求，并引導學生邊想邊畫，邊畫邊想，隨意地組合畫面，表現(xiàn)視覺空間的主觀印象。這樣，一幅幅色彩明麗的風景畫在學生精心構(gòu)思下創(chuàng)作出來了。之后，筆者重視對學生的作品進行講評。當我們把學生的辛勤勞動成果在教室展出時，學生的臉上都掛滿了笑容，他們背誦著課文中的優(yōu)美詞句，欣賞著大家創(chuàng)作的美術(shù)作品，還真有寫“詩情畫意”呢。在這一美術(shù)課上利用語文課的資源進行教學，即提高了學生對本節(jié)美術(shù)課的興趣，也讓學生在這節(jié)美術(shù)課中又一次升華了對語文文本的理解。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生的觀察和審美能力

如，在教學四年級語文《魚游在紙上》一課時，在贊揚那個專心致志的聾啞青年的品質(zhì)的同時，我們可以問學生：“金魚的頭占全身的多少？魚尾呢？魚身呢？”學生仔細觀察，爭先恐后地回答，課堂氣氛十分活躍。同學們根據(jù)觀察很快能答出金魚的頭、身、尾分別占1份、2份、1份，頭和尾的長度相同。不僅掌握了魚身各部分之間的比例關(guān)系，而且培養(yǎng)了他們的觀察力和審美能力，比教師直接進行講述的效果要好得多。

在學生作畫時，發(fā)現(xiàn)有的學生把魚的各部分畫得不相稱，我們就可以畫一條尾部和腰等寬的魚，又畫一條肚子很大的魚給學生看，學生看了發(fā)笑，紛紛舉手提出缺點和錯誤。接著，又可以引導學生改正。這樣，不僅鞏固了按比例作畫的知識，同時也進一步培養(yǎng)了學生的觀察力，審美能力，從而提高了學生實際作畫的能力，不同觀察角度和活動方向的不同形象。

三、在作文教學中指導作想象畫

很多美術(shù)教師覺得指導學生作想象畫很難，其實教師可以從語文教學中受到啟發(fā)：通過觀察想象，一幅圖畫在學生的口中能變成優(yōu)美的語言，同樣，一段好的文字也要在學生的頭腦中形成美麗的畫面。美術(shù)創(chuàng)作是否能向?qū)W習語文那樣，先讓學生根據(jù)創(chuàng)作要求把自己在生活中看到的，從書本上看到的，結(jié)合想象在頭腦中形成畫面，并口頭敘述出來，在敘述過程中，自己主動修改，同學評議，提出修改的意見，然后將敘述的畫面描繪下來。

例如，《快樂的六一兒童節(jié)》這一題目，既可以作為作文題目，也可以作為想象畫的題材。首先，啟發(fā)學生回憶自己過兒童節(jié)時的情景，以及從書本、電影中看到別的小朋友過兒童節(jié)的過程，然后讓學生說說自己對快樂的兒童節(jié)有些什么希望和要求，接著讓學生展開想象，并用語言進行描述自己渴望過兒童節(jié)的情形。有些學生可能這樣寫和畫的：“六一兒童節(jié)”那天，穿上宇航服，登上自己設計的“航天九號”到太空去。那里有好多小朋友，黑皮膚、白皮膚，穿長裙、戴大耳環(huán)的，大家在一起唱歌跳舞。由此可見，學生的想象力活躍起來了，情節(jié)和畫面基本形成，這時教師可以讓學生把想到的畫下來。這樣既是繪畫能力加強的過程，又是寫作水平提高的過程，將有助于學生觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、想象力的提高以及創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

現(xiàn)在學生的接受能力普遍較強，所以必須打破學科本位的思想，整合、交融多門學科，如果學科與學科之間互為支撐，那么對于學生來說，就是一種綜合性的提高。當然，這僅僅是筆者在美術(shù)和語文學科間綜合教學模式探索性的初步嘗試設想，還需要在今后的工作中繼續(xù)完善。

編輯：馬德佳endprint