談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)原則

李凝香

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；情境；環(huán)節(jié)；原則

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0052—01

所謂情境教學(xué)，從廣義而言，是指作用于學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義而言，是指學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，積極參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究并解決問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以貫徹教學(xué)始末，可以作為導(dǎo)入和結(jié)束，具體運(yùn)用需要教師根據(jù)教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)——情境教學(xué)的前提。雖然情境教學(xué)可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中任意采用，但是在實(shí)際教學(xué)過程中教師往往潛意識(shí)地在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)習(xí)慣性地設(shè)置。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同其他學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容具有銜接性。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性和生活關(guān)聯(lián)性使得課堂導(dǎo)入階段情境教學(xué)方法的運(yùn)用成為必然。在具體教學(xué)中，要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)巧妙利用情境導(dǎo)入新課，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。比如，在“小數(shù)計(jì)算”教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“幫超市售貨員算賬，看誰算得快”的情境以導(dǎo)入新課。當(dāng)然，也可以利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生好奇心。比如，在“雞兔同籠問題”中，教師可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。

2. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)——情境教學(xué)的必然。課堂教學(xué)中教師可以利用情境教學(xué)法巧妙設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師在具體教學(xué)中要注重課堂氛圍的營造。比如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”和“位置與方向”等章節(jié)的學(xué)習(xí)中，課堂氛圍相對(duì)濃厚，教師要合理把握情境教學(xué)尺度，避免過度誘導(dǎo)式教學(xué)造成的課堂混亂；另一方面相對(duì)于“搭配”和“集合”等數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極借助教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)——情境教學(xué)的檢測。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)作為情境教學(xué)的當(dāng)堂檢測，由教師發(fā)起，學(xué)生全體參與。巧妙利用情境教學(xué)創(chuàng)新課堂小結(jié)，既能夠有效評(píng)估課堂效率，又能合理反應(yīng)學(xué)情。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以利用“小組互評(píng)”、“同桌互評(píng)”、“自足匯報(bào)”、“教師質(zhì)問”等形式，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的濃縮式二次課堂的反復(fù)。

4. 作業(yè)布置環(huán)節(jié)——情境教學(xué)的反思。作業(yè)布置是課堂教學(xué)的結(jié)尾階段，也是反映情境教學(xué)方法效率的階段。一方面，教師可以利用作業(yè)布置的多樣性合理分配時(shí)間，起到教學(xué)環(huán)節(jié)的緩沖作用。另一方面，教師可以在情境教學(xué)中做到作業(yè)布置層次性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的鞏固和彌補(bǔ)。比如，在“重量單位”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在作業(yè)布置階段可以利用游戲結(jié)尾，通過詢問生活中具體事物的重量鞏固教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1. 注重教學(xué)實(shí)際的原則。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必要堅(jiān)持注重教學(xué)實(shí)際的原則，具體而言：一是要注重教學(xué)大綱原則。小學(xué)情境教學(xué)方法作為小學(xué)教學(xué)階段推廣最為廣泛的教學(xué)方法，在具體的實(shí)踐教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)多元化，但是部分教師在教學(xué)中盲目依托情境教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)逐漸脫離大綱。二是要堅(jiān)持注重教學(xué)實(shí)際原則。情境教學(xué)方法只是教學(xué)方法之一，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中大膽取舍，不能為了使用而使用。三是要堅(jiān)持創(chuàng)新原則。

2. 有助于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)的作用在實(shí)際教學(xué)過程中不言而喻，一方面情境教學(xué)模式豐富了教師的教學(xué)方法，另一方面情境教學(xué)適合小學(xué)階段學(xué)生的心理。加之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的生活化，使得情境教學(xué)法有利于突出學(xué)生的主體地位，從而有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法作為小學(xué)階段教學(xué)模式的典范，既符合新課改關(guān)于教師教學(xué)的具體要求，又同高效課堂教學(xué)模式相融合，有助于推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精在巧設(shè)，貴在堅(jiān)持，行在創(chuàng)新。只有不斷堅(jiān)持，才能在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮理想作用。

編輯：謝穎麗