試析初中英語“學(xué)困生”的成因與對策

李玉勝

在教育改革不斷深入的背景之下，因以往應(yīng)試教育而形成的“學(xué)困生”問題已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中日益突出的問題。為了在新形式下提高初中英語的教學(xué)效率和質(zhì)量，我們要重視這一問題，并在實際的教育教學(xué)活動中，分析初中英語“學(xué)困生”的形成原因以及采取相應(yīng)的針對性措施幫助他們解決困難，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

1. 英語“學(xué)困生”的外在表現(xiàn)

什么是學(xué)困生呢？所謂“學(xué)困生”就是在由于學(xué)生在自身存在的一些主觀因素和一些客觀環(huán)境因素的影響下導(dǎo)致了其在學(xué)習(xí)上感到吃力和困難。那么，在初中英語教育教學(xué)中，“學(xué)困生”通常有那些外在表現(xiàn)呢？他們在課堂上通常表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣、自信心和主動性，缺少主動發(fā)言的參與課堂的熱情或者是不愿意發(fā)言；還有一些學(xué)生在聽課時跟不上教師的講課節(jié)奏或者是不能理解教師一些講解和指示；此外還有一些學(xué)生不懂得做筆記，只是機械地聽講，也很少思考，更有甚者，不僅不能不能集中注意力學(xué)習(xí)，還放飛思緒不知道跑到了哪里。

2. 英語“學(xué)困生”的形成原因

雖然說“學(xué)困生”讓廣大英語教師感到頭疼和無力，但是教師在實際的教育和教學(xué)中不應(yīng)該帶著有色眼鏡去看待他們，而應(yīng)是去加強對他們的關(guān)心，分析其學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困難的窘境，讓他們與其它學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長。

2.1 “學(xué)困生”形成內(nèi)因

初中英語“學(xué)困生”形成的內(nèi)因也是多方面的。學(xué)習(xí)心理問題是“學(xué)困生”形成的內(nèi)因。由于“學(xué)困生”在用英語參與英語課堂的一些活動時，總覺得英語能力水平相對有限，不能有效表達(dá)所要表達(dá)的意思，進(jìn)而產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒，不僅如此，如此往復(fù)，久而久之，他們還可能會慢慢形成自卑心理。這種情緒和心理讓這些學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，而進(jìn)一步形成的自卑、焦慮心理，讓他們無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然而然，其學(xué)習(xí)效率比之其它學(xué)生而言必然是十分低下的。如果這種情形得不到重視，“學(xué)困生”的心理問題得不到有效疏導(dǎo)和解決，隨著時間的推移，便會加深他們這一心理問題，從而形成惡性循環(huán)。這樣導(dǎo)致結(jié)果便是使得他們喪失了對英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性，如此這般，又怎能不“學(xué)困”？再者，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳也是形成“學(xué)困生”的重要因素。如果初中生學(xué)習(xí)態(tài)度問題得不到有效引導(dǎo)，他們在英語學(xué)習(xí)時會逐漸產(chǎn)生倦怠感和厭惡感，進(jìn)而形成惡性循環(huán)影響其英語學(xué)習(xí)。此外，也有一些學(xué)生不知學(xué)習(xí)英語有何用途，因而不懂得學(xué)好英語對將來的人生有何作用和影響。還有便是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。這些學(xué)生可能有一顆學(xué)好英語的心，但是因為其沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式，加之有些教師在教學(xué)時忽略了學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，因此導(dǎo)致這些。學(xué)生也加入了“學(xué)困生”的行列。

2.2“學(xué)困生”形成的外因

外因即客觀存在的因素?！皩W(xué)困生”形成的外因很大程度都和家庭環(huán)境相關(guān)。不利的家庭環(huán)境會產(chǎn)生負(fù)面影響。由于有些家長自身成長和教育經(jīng)歷，而導(dǎo)致他們自身的英語水平有限，甚至對英語一竅不通的也大有人在。家長自身教育的缺失使得其在孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時也智能望洋興嘆，無能為力。家庭教育的差異體現(xiàn)在學(xué)生身上，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)水平上逐漸拉開差距，沒有良好輔導(dǎo)和教育的學(xué)生就慢慢形成了初中英語教學(xué)里的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”形成的外因也和一些教師自身有關(guān)。有些教師教育教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)單純講解教材內(nèi)容和知識點的模式里，其教學(xué)方式單一，效率低下，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。還有一些教師責(zé)任心缺乏，他們戴著有色眼鏡看待那些”學(xué)困生”，，斥責(zé)“學(xué)困生”，甚至說些傷害學(xué)生自尊心的言語，這更使得他們對英語學(xué)習(xí)更為反感和厭惡，進(jìn)而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3. 采取針對性措施來解決“學(xué)困生”所存在的問題

3.1化解“學(xué)困生”心理問題的針對性措施

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的潤滑劑。激發(fā)英語“學(xué)困生”對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過豐富多彩的方式比如多媒體形式的導(dǎo)入、分組討論學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生對英語充滿興趣和熱情，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語。

3.2糾正“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度

針對因英語學(xué)習(xí)態(tài)度而形成的“學(xué)困生”的學(xué)生，教師要對通過預(yù)期交流溝通，使其了解和認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，引導(dǎo)他們樹立正確的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還與“學(xué)困生”建立融洽的師生關(guān)系，以此引導(dǎo)他們學(xué)以致用，切身感受到英語的實用性和重要性，可以行之有效地改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3解決“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方式的針對性措施

首先幫助“學(xué)困生”建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂“授之以魚不如授之以漁”。教師在傳授知識的同時，更應(yīng)傳授學(xué)生一些高效的學(xué)習(xí)方法。比如教導(dǎo)學(xué)生利用歸納法、總結(jié)法、聯(lián)想法等方式來學(xué)習(xí)英語。

3.4積極與“學(xué)困生”家長交流，取得其支持和配合

教師應(yīng)積極與“學(xué)困生”家長交流，經(jīng)常向家長宣傳家庭教育的重要意義。要求家長重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓其盡量滿足孩子在學(xué)習(xí)中的需求。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有助益的。

3.5革新教師的教學(xué)方式

教師在實際教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷革新教育教學(xué)方式，采取靈活多變激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)，使學(xué)生燃起對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

參考文獻(xiàn)

王春梅. 學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙與教育對策[J]. 教育探索， 2003（04）.

（作者單位：山東省壽光市羊口第一初級中學(xué)）