初中英語與多媒體信息技術(shù)的融合探析

馮宜山

從現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實踐來看，多媒體教學(xué)不僅有助于呈現(xiàn)直觀生動的教學(xué)內(nèi)容，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)課堂師生間的多向交流。通過多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，來更好的發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，切實提升課堂教學(xué)效率。

1. 多媒體信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

多媒體是集聲、像、圖、文于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，其在英語課堂中的應(yīng)用，作用表現(xiàn)在三方面：一是增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味。英語學(xué)習(xí)對于初中生而言，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)教學(xué)上一味地聽、說、讀、寫，讓學(xué)生感到被動，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。多媒體信息技術(shù)將聲圖并茂的音視頻素材融入到英語知識中，便于呈現(xiàn)動態(tài)的、鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與嘗試和實踐，提升學(xué)習(xí)興趣。二是活化文本教材。英語教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在多媒體動態(tài)化教學(xué)氛圍里，豐富的圖片、生動的畫面、優(yōu)美的聲音，將單一的英語知識形象化、動態(tài)化、情境化，讓學(xué)生從發(fā)揮想象力中來掌握英語能力。比如在人教版七年級下冊“What does he look like？”中，我們可以先播放多媒體音樂，讓學(xué)生猜測是誰演唱的，然后讓學(xué)生說出歌手的相貌特征，接著出示歌手的照片，引出學(xué)生感興趣的人物。對于該節(jié)教學(xué)主題及句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，滲透到對人物特征的介紹中，瞬間激發(fā)了學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂趣，也讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解和掌握“l(fā)ong/short hair，blonde hair，curly hair，straight，以及medium height，thin，heavy，medium build be handsome，wear a red scarf ”等修飾性詞匯?？梢?，在多媒體信息技術(shù)下，課堂教學(xué)將教材資源進(jìn)行了整合，融入了學(xué)生的感知與體驗。三是拓寬學(xué)生視野。英語學(xué)習(xí)具有實踐性、知識性、技能性特點，很多初中學(xué)生所接觸的英語多為教材內(nèi)容，缺失相關(guān)英語讀物，知識量局限。多媒體信息技術(shù)將挖掘教學(xué)資源作為重要方式，從看英語、聽英語、讀英語、用英語等方面，來幫助學(xué)生獲取更多的英語知識，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2. 多媒體信息技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用

英語課堂教學(xué)要關(guān)注對學(xué)生認(rèn)知需求的挖掘，在運用多媒體信息技術(shù)過程中，要突出學(xué)生的自主性。以“Im going to study computer science”為例，在課堂教學(xué)前，要明確本單元的教學(xué)重點，讓學(xué)生了解一般將來時的語法內(nèi)容。具體在課堂導(dǎo)入上，可以結(jié)合學(xué)生對未來的理想展開探討，并將一般將來時句式應(yīng)用其中；接著，細(xì)化本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，如了解一般將來時的概念，句型結(jié)構(gòu)be going to+動詞原型，并能夠從中了解肯定句式、否定句式、一般疑問句式；再者，根據(jù)學(xué)生對未來的職業(yè)理想，我們制作PPT視頻，融入多媒體展示。最后，組織多媒體教學(xué)設(shè)備，完成課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程中，通過對“be going to+動詞原形結(jié)構(gòu)”的導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合句型來學(xué)習(xí)；然后，整合本節(jié)生疏詞匯，利用多媒體直觀化工具來展示核心詞匯，詞匯進(jìn)行加粗、加黑，或者用其他顏色進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生加深對詞匯的理解。接著，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞“Im going to be a ... Why？”進(jìn)行主題探討，并借助于PPT來展示不同的職業(yè)內(nèi)容，營造學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知熱情；同時，課堂閱讀也是教學(xué)的重要任務(wù)，要結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，對相關(guān)詞匯進(jìn)行釋義；最后，引出課堂交流主題，深化學(xué)生對未來職業(yè)的理解，并從“What do you think of computer？”來設(shè)置主題探究學(xué)習(xí)，把握本節(jié)教學(xué)進(jìn)度和主要內(nèi)容，給學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。在教學(xué)后，教師還要針對本節(jié)多媒體運用效果進(jìn)行總結(jié)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，探究本節(jié)多媒體應(yīng)用的實效性。如相關(guān)任務(wù)設(shè)置是否合理、趣味，是否貼近學(xué)生的實際，是否有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升等等。最后，對本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一般將來時”知識點進(jìn)行鞏固和延伸，讓學(xué)生樹立理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念。

3. 結(jié)語

多媒體信息技術(shù)與初中英語的融合與滲透，并非越多越好，而是要恰當(dāng)、適宜、有度。多媒體雖然激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍，但僅是一種輔助教學(xué)手段，并非能夠取代教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，更難以勝任學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，教師在引入和應(yīng)用多媒體信息技術(shù)時，要從氛圍的營造、情境的搭建、趣味的導(dǎo)入上來優(yōu)化，來增強(qiáng)師生之間的交流互動。另外，考慮到英語課堂聽、讀能力的培養(yǎng)，我們也可以從多媒體課件應(yīng)用中，來增強(qiáng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，塑造獨特、新穎、趣味的教學(xué)風(fēng)格?？傊?，多媒體信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合，教師要發(fā)揮其優(yōu)勢，避免過度地應(yīng)用多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)手段的跟進(jìn)。

（作者單位：山東省滕州市至善中學(xué)）