淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

齊秀峰

【摘要】新課程改革提出探究性學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)新時代的一種重要的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的成長和發(fā)展都有著重要的影響，而高中是一個學(xué)生最為重要的時期，學(xué)生在這個時期無論是思維能力還是動手探究能力都在飛速發(fā)展，在這個黃金時期，課程目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生提高培養(yǎng)探究意識、提高探究能力。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0127-01

引言

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速的大環(huán)境下，現(xiàn)階段的教學(xué)方式已不能夠滿足社會對人才的需求，舊的教育方式下教育出只會接受教師灌輸知識的學(xué)生正在被社會漸漸的淘汰，現(xiàn)代社會需要的是具有探究意識和探究能力的人才，所以如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)是一個急需且務(wù)須解決的問題。

一、當(dāng)前教育背景

當(dāng)前的教育現(xiàn)狀依舊是在舊的教育觀念影響下，學(xué)校、教師、家長甚至是學(xué)生本身，只重視基礎(chǔ)知識的積累以及考試時的成績，忽略了學(xué)生探究性思維的發(fā)展。教師在課堂上爭分奪秒的給學(xué)生灌輸知識，不留給學(xué)生自己思考，將知識內(nèi)化的時間，在課后布置大量題型單一的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，還經(jīng)常給學(xué)生總結(jié)答題模板，要求學(xué)生利用模板答題。教師很少鼓勵學(xué)生發(fā)動發(fā)散性思維，從不同的角度去思考問題，嘗試用多種方法去解決問題。學(xué)生在課堂上只會被動的接受教師灌輸?shù)闹R，而不自己動腦思考，只是本能的記住解題模板。解題方面依賴教師給予的模板，遇到稍微有難度的題目便會束手無策。不會自己去思考，遇到難題只會逃避，在各種題海以及不定時的測驗中備受折磨。所以在這種情況之下，學(xué)生沒有充足的時間和精力去自己思考內(nèi)化知識，更加不會去探究這些題目為什么要這么做。最終的結(jié)果就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，課堂學(xué)習(xí)效率不高，課堂氣氛低落，學(xué)生不活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平低下。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法急需改革創(chuàng)新，需要將探究性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中，增加學(xué)生自己的動手創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的探究的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行對于知識進(jìn)行思考及探索。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生對于知識的主動探索以及獨立解決問題的能力與習(xí)慣；在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主體擁有很強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以自由的與同學(xué)教師交流自己的觀點與看法，對于不懂的問題敢于提出并且可以向別人求教，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及自主探索、積極主動學(xué)習(xí)的意識。探究性學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系，讓學(xué)生在探索的過程中轉(zhuǎn)化知識。

三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前的教育制度已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會，教學(xué)模式急需改革，教師應(yīng)將探究性學(xué)習(xí)融入到日常的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)而不是直接的去灌輸知識，應(yīng)注重讓學(xué)生自己思考，把充足的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的東西。教師應(yīng)該在課堂上圍繞重點，根據(jù)不同學(xué)生對知識不同的掌握程度制定不同的教學(xué)方針，充分了解學(xué)生的情況，因材施教，努力讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都有所提高。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，在上課之前給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生試著自己去查找資料，與同學(xué)互相交流解決，以便學(xué)生對于課堂內(nèi)容有一個初步了解，另一方面也能提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)課程的興趣。在課堂上教師應(yīng)該注意主客體的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上成為主角，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點以及自己的解題方法，試著讓學(xué)生自己成為教師，其他學(xué)生可以積極的提出問題以及自己不同的看法，還可以補(bǔ)充自己認(rèn)為可行的解題方法。這樣可以最大程度上活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的意識，但是教師應(yīng)該在此過程中不斷地對錯誤的地方進(jìn)行指出并糾正，這樣才能將課堂朝著一個正確的地方導(dǎo)向。在課后，教師不應(yīng)該布置大量題型單一的習(xí)題，這樣做雖然可以讓學(xué)生將一種題型練得很熟練，但是只要題目靈活一點，學(xué)生便會抓不住關(guān)鍵的信息點從而束手無策。教師應(yīng)該布置有目的性的題目，根據(jù)每個學(xué)生對知識掌握的不同的程度布置不同的有點難度但又非常典型的題目以供學(xué)生在課后探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行資料的查找以及與同學(xué)交流來完成題目，在這個過程中，學(xué)生可以將題目轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，增加了自己主動學(xué)習(xí)的意識以及探究能力。學(xué)生應(yīng)該有意識的在例題的學(xué)習(xí)中，對例題進(jìn)行引申、拓展、研究問題的多解法，探究概念的延伸以及法則形成的整個過程。學(xué)生應(yīng)該主動的去探求知識，提出問題、進(jìn)行假設(shè)，最后學(xué)生間進(jìn)行交流，檢驗并論證猜測，最終得出結(jié)論。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程知識的認(rèn)識，更加是構(gòu)建學(xué)習(xí)體系以及增加對數(shù)學(xué)的認(rèn)知的過程。探究性學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對于知識的主動探索以及獨立解決問題的能力與習(xí)慣，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究性過程，是一種全新的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)實質(zhì)上是知識的一個轉(zhuǎn)化的過程，將學(xué)生被動的從教師那里接收知識改為學(xué)生主動地去探索知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)時代的發(fā)展做出的創(chuàng)新，是適應(yīng)我國新課程的改革以及提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要的決策。探究性學(xué)習(xí)的活動開展是對我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)起到了推動的作用。

參考文獻(xiàn)：

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