新課標下高中英語教學中的情感教育

周秀仙

【摘要】隨著我國新一輪課程改革的推進，在課程結構，教學發(fā)展目標以及教學方法等方面發(fā)生了很多變化，新課程改革目標提出的三維課程目標，即知識與能力目標，過程與方法目標情感與價值觀目標。情感教育對人的生存具有積極意義，有利于促進學生認知的發(fā)展和開發(fā)學生的潛能，是教師在教學過程中可以使用的積極教學方式。本文從情感教育的重要性和意義出發(fā)，分析其特征，提出高中英語教學中情感教育的策略，更好地提高高中英語教學的質量。

【關鍵詞】高中 英語 情感教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0106-02

近年來，隨著教育改革的推進，素質教育已經深入人心，過去的傳統(tǒng)英語教學方法，過多地強調知識的傳授，從而忽略了學生能力和情感的培養(yǎng)。高中英語課程改革把第三維度目標的培養(yǎng)與發(fā)展，也就是培養(yǎng)學生對英語學科積極的情感，正確的態(tài)度和正確的價值觀放在課程教學目標中，使學生在掌握知識的同時，成為符合時代需求的人才。

1.情感教育的意義

1.1情感教育的定義

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

1.2情感教育的目標

情感教育的目標包括三個方面：培養(yǎng)學生的社會性情感，提高學生情緒情感的自我調控能力，幫助學生完成對自我，環(huán)境以及兩者之間關系產生的積極情感體驗。

1.3情感教育的價值

對于人的生存具有積極意義，能夠促進學生認知的發(fā)展，促進良好人際關系的建立，促進學生潛能的開發(fā)，提高學生的審美能力，完善學生的品德，有利于學生社會化的發(fā)展。

2.情感教育的特征

2.1興趣性

情感教育的興趣性特征是指情感教育總是能夠激發(fā)起學生內在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣品質。要指出的是，情感教育的興趣性特征并不是說教育要迎合學生的多方面興趣，而只有那些與學習任務、與個體發(fā)展和社會進步相聯系的興趣才是應被尊重、培養(yǎng)和發(fā)展的。

2.2成功性

情感教育的成功性特征是指情感教育要創(chuàng)造條件保證每一位學生在學習過程中都有成功的體驗，在日常交往中都有自尊的體驗，從而能夠建立起積極的自我評價，產生積極的“自我接納”。讓每一位學生都有機會取得成功，體驗成功，這是情感教育的一個重要原則。

2.3審美性

審美性是情感教育的又一個重要特征。這個過程都已不再是純粹的知識傳遞和獲得過程，而成為一種具有審美性的教育活動。是教師和學生雙方主動投入又被深深吸引的聯合活動，而且活動本身成為雙方心靈共同創(chuàng)造的作品。是雙方本質力量的外化和現實化。

3.英語教學中情感教育的方法

3.1影響我國高中英語教學情感教育的因素

我國的傳統(tǒng)教育以提高人的智能水平為主要目的，以評價人的智能水平為主要判斷標準，傳統(tǒng)教育的基本理念存在嚴重的片面性、機械性、功利性，缺乏全面性、辯證性和非功利性。而另一方面，由于高中生的心理處于半幼稚半成熟的階段，具有明顯的過渡性和獨特性，情感體驗方面較為強烈，情緒內容廣泛具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。

3.2有效實施情感教育的方法

（1）建立良好的師生關系，營造積極的課堂氛圍

要建立起平等的師生關系，老師應該真誠地對待每一位學生，幫助學生建立信心，無論在課上還是課下，老師應當多鼓勵學生，充分肯定學生，這樣學生才會對自己的學習充滿動力，對于英語學科的學習投入更多的熱情和精力。

（2）培養(yǎng)興趣、啟發(fā)教學

興趣是最好的老師，著名心理學家皮亞杰認為學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣，沒有興趣的學習，不僅學生會感覺到痛苦，而且學習效率也不高。學生是學習的主體。老師在其中發(fā)揮主導作用，老師對知識進行傳授和引導，但只有學生對知識進行內化吸收才是真正的學到東西。在英語課堂中，老師應當采用多種靈活的方式進行教學，針對不同的教學內容，有選擇性地使用多種先進的多媒體教學設備，提高學生的學習興趣。

（3）以人為本的學生觀、促進發(fā)展的教師觀

在教學過程中，教育者應該堅持以人為本的學生觀，學生是發(fā)展的人，是獨立的人，是具有個性差異的人，因此在教學過程中，要求老師做到因材施教，教無定法，循序漸進，幫助學生建立科學的知識邏輯結構，從學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點出發(fā)，充分發(fā)揚積極因素和克服消極因素，幫助建立起學習動機，正確的歸因，將成功歸于學生自身的努力。同時，也應該堅持促進發(fā)展的教師觀，老師在教學過程中，應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重提高自身魅力。

情感教育對于高中英語學科的教學有著重要的意義，教育工作人員應當正確認識到情感教育的重要性，在具體的教學中，根據學生的實際情況和實際存在的問題，抓住主要矛盾，具體情況具體分析，貫徹落實好新課標要求的情感教育，培養(yǎng)出知識能力強，三觀正確的21世紀人才。

參考文獻：

[1]馮鷹.新課標下英語教學中的“情感教育”探討；語數外學習（英語教育），2013年05期

[2]張科云.新課標下英語教學中的情感教育，山西教育（教學），2013年02期