“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】聽、說、讀、寫是高中英語教學(xué)的四大基本點(diǎn)，然而一種語言的學(xué)習(xí)需要輸入與輸出的相輔相成。基于此，本文首先概述了高中生英語寫作中的常見問題，然后對(duì)“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從解讀相關(guān)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)、“以讀促寫”增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的掌握、“以讀促寫”提升學(xué)生寫作語感這三方面做詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 詞匯量 語言輸出 以讀促寫

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0096-01

引言：

在國(guó)際交流日益頻繁的背景下，英語的學(xué)習(xí)越來越來重要，但英語的學(xué)習(xí)效果不光體現(xiàn)在口語交流上，書面表達(dá)也是英語水平的重要表現(xiàn)方式。寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，在高中英語教學(xué)過程有著舉足輕重的位置。英語寫作可以提高學(xué)生對(duì)詞句的使用熟練度和對(duì)文章題材、中心思想的掌控力，所以通過各種方法提升英語寫作能力十分必要。

1.高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

在高中生英語寫作過程中，常出現(xiàn)以下問題：（1）文章結(jié)構(gòu)松散。由于抓不住文章主旨，學(xué)生在寫作時(shí)常分不清主次部分，過渡混亂，使文章看上去雜亂無章。（2）詞匯量少。單詞是句子的基本組成單元，豐富的詞匯量能夠更加輕松地將句子組織起來，如果沒有合適的詞匯，即使沒有結(jié)構(gòu)語法問題依舊表達(dá)不出所想內(nèi)容?？涩F(xiàn)在的高中英語寫作中，學(xué)生的詞匯量卻與期望背道而馳，存在詞匯量匱乏，頻繁使用簡(jiǎn)單詞語的情況，例如：好就是“good”，壞就是“bad”。（3）存在語法錯(cuò)誤。在英語寫作當(dāng)中，語法結(jié)構(gòu)起到支撐骨架的作用，如果語法錯(cuò)了那么任何華麗的辭藻也組不成通順的語句。

2.以讀促寫在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生解讀相關(guān)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容

在使用“以讀促寫”法快速提高學(xué)生寫作能力時(shí)，老師可在給出寫作題目后找到與寫作題目相類似的文章讓學(xué)生閱讀。選擇的文章不僅要與要求的題目類似，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上也要注意結(jié)構(gòu)要清晰、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀文章的優(yōu)點(diǎn)。首先分析如何通過閱讀學(xué)習(xí)構(gòu)架合理的文章結(jié)構(gòu)，通常文章需要閱讀兩遍以上，確定文章結(jié)構(gòu)在第一遍通讀全文中進(jìn)行，抓住文章布局方法，對(duì)文章有一個(gè)整體概括。在分析“以讀促寫”是怎樣精煉學(xué)生的英文寫作內(nèi)容的，老師在讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章的時(shí)候?qū)Σ煌奈恼伦霰容^分析，找出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容、輔助內(nèi)容，看作者是如何對(duì)這些部分進(jìn)行表述的，學(xué)習(xí)作者寫作角度和對(duì)內(nèi)容的闡述方式。

2.2“以讀促寫”法增大學(xué)生詞匯量

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主要地方是課堂，主要途徑就是閱讀。閱讀可以讓學(xué)生對(duì)單詞的意思、形態(tài)、讀音、用法掌握的的更加準(zhǔn)確。高中英語教材中都有長(zhǎng)篇大段的閱讀內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生在閱讀過程中將不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)注下來并越過該詞，在老師翻譯文章的時(shí)候做標(biāo)記，再重新閱讀全文。通過這種方式，學(xué)生對(duì)單詞的意思明確后對(duì)它在語境中的使用方法也會(huì)一遍下來會(huì)產(chǎn)生深刻印象。老師在講解文章時(shí)也要加大詞匯的拓展量，由一個(gè)單詞引出相關(guān)相像的多個(gè)單詞讓學(xué)生做聯(lián)想記憶。例如：老師在講解Violin prodigies ， I learned， have come in distinct waves from distinct regions. Most of the great performers of the late 19th and early 20th centuries were born and brought up in Russia and Eastern Europe. 這段中的performer為“表演者”的的意義的同時(shí)，對(duì)perform和performance做拓展延伸。在做過大量的閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生的詞語掌握量會(huì)得到很大提升，對(duì)寫作有至關(guān)重要的作用。

2.3“以讀促寫”法提升學(xué)生寫作語感

英文寫作能力不光體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)內(nèi)容和詞匯使用這兩方面，自然流暢的語感對(duì)于寫作業(yè)也十分重要，在敘述的時(shí)候自然地過度、通順的語句銜接會(huì)使文章完成度更高。語感不同于語法，它沒有固定的公式或者使用方法，語感的養(yǎng)成是在大量的閱讀當(dāng)中自然而然形成的語言使用技巧。閱讀分默讀和朗讀，在學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容和詞匯使用時(shí)老師通常讓學(xué)生默讀，而在培養(yǎng)語感時(shí)，老師則多采用讓學(xué)生大聲朗讀的形式，因?yàn)榇舐暲首x能夠讓學(xué)生聽見自己的聲音，在讀的同時(shí)也能增加聽的記憶。 總結(jié)：

綜上所述，高中英語教學(xué)中，不應(yīng)該將讀與寫完全分成兩個(gè)模塊，語言的輸出需要以輸入作為基礎(chǔ)，在大量閱讀的前提下有效提高寫作技能?！耙宰x促寫”法能夠通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生在寫作時(shí)構(gòu)建結(jié)構(gòu)內(nèi)容、熟練使用語法和穿插大量好詞好句等多方面技巧，是高中英語寫作教學(xué)中至關(guān)重要的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴瓊.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：227.

[2]徐甫成.“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2017，（18）：39.

作者簡(jiǎn)介：

王坤（1980-），女，滿族，遼寧鞍山岫巖人，大學(xué)本科學(xué)歷，英語教育專業(yè)。