關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)有效性的深度思考

張蕾

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹了新課程改革下的分組討論教學(xué)，分析了存在的問題，簡述如何讓分組討論落到實(shí)處，讓分組討論成為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種有效的方法，真正體現(xiàn)新課改理念。

【關(guān)鍵詞】課程改革 討論式教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0045-02

新的課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念，討論作為一種重要的學(xué)習(xí)方式已深入人心。但由于一些教師缺乏理論基礎(chǔ)和新的理念支持，加之自己的學(xué)科底蘊(yùn)限制，因而出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的盲目追隨和形式主義的尷尬局面。

一、造成尷尬局面的主要表現(xiàn)。

1.選題隨意，缺乏研究。

不少教師對選題不夠重視，課前沒認(rèn)真準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體缺乏深入研究，課堂教學(xué)中探討性問題的提出顯得很隨意，不管時機(jī)是否成熟，不管問題是否值得研究，都交給學(xué)生討論，仿佛課堂上不討論、不探究就不能體現(xiàn)新課標(biāo)理念，對于那些較易解決的問題花時較多，而真正需要探討的問題或草草收場，或根本不深入。

2.追求合作，流于形式。

經(jīng)常在課堂上看到這樣的情景：教師一聲令下，學(xué)生圍成一團(tuán)唧唧喳喳，三五分鐘后，代表發(fā)言，最后教師歸納總結(jié)，其實(shí)就是公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種討論，掩飾了個體差異，剝奪了許多學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利，只是一味追求合作，流于表面的熱鬧，并不能體現(xiàn)新課程理念，甚至與新課程理念背道而馳。

3.操縱學(xué)生，扼制想象。

由于傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的長期積淀，許多教師為防止完不成教學(xué)任務(wù)，合作交流流于形式，交流時間由教師控制。有的教師會輕易、武斷地對學(xué)生的答案說“不對”“錯了”“再想想”……無形中操縱、控制著學(xué)生，致使學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力被扼制。

那么怎樣才能讓分組討論發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓其真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方法呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐簡單談?wù)劊绻芙o大家以啟示本人也就備感欣慰了。

二、掌握技巧，讓討論落到實(shí)處。

1.了解學(xué)生實(shí)情，合理進(jìn)行分組。

既然要分組討論，小組的分化是否合理直接影響討論的結(jié)果，所以要了解學(xué)生的實(shí)情，合理進(jìn)行分組。這樣，既可減輕老師的工作量，又可培訓(xùn)、鍛煉學(xué)生，為分組討論、交流的有序進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.完善課堂教學(xué)模式，使小組存在于有形之中。

分組不僅僅只在上課需要小組討論時才存在，而應(yīng)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時時刻刻。個體通過小組成員間的合作、互助及單干，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)與活動都是整個小組工作的有機(jī)組成部分。這樣的小組完全可以各科協(xié)作，共同分組，共同評價。

3.加強(qiáng)對分組討論方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，如果教師的教法得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)效果就好，學(xué)生從中獲得滿足和快樂，就可以使學(xué)習(xí)的熱情和積極性得以長時間的維持。因此要求教師在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對分組討論教學(xué)法的指導(dǎo)。

①讓學(xué)生學(xué)會討論，真正從討論中獲得知識。

在組織學(xué)生分組討論時，讓學(xué)生對如何制訂討論計劃，如何選事例，如何掌握討論的各個環(huán)節(jié)及討論的技巧，如何運(yùn)籌時間，把握所討論知識的重難點(diǎn)等做到心中有數(shù)。學(xué)會了討論的方法，活動起來就主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

②鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解，使課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺。

在交流討論結(jié)果時，應(yīng)調(diào)動起學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并敢于和老師、同學(xué)展開討論，使小組間的交流更有利于達(dá)成共識，利于理解知識，同時盡量為每個學(xué)生提供參與的機(jī)會，激發(fā)起學(xué)習(xí)的潛能。在學(xué)生發(fā)言時，應(yīng)多采用鼓勵的態(tài)度，多“誘惑”、多表揚(yáng)，充分體現(xiàn)個體的差異，使學(xué)習(xí)得到動力，學(xué)生也敢于表述自己的見解，不斷展示自己，在自我展示中不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

③恰如其分的評價，激勵學(xué)生在討論中保持活躍的思維。

在學(xué)生發(fā)表意見、交流討論的時候，主張評價要恰如其分，掌握評價的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同評價方法，恰當(dāng)?shù)墓膭钅茏寣W(xué)生智慧的火花迸發(fā)，激活思維。

當(dāng)然，教學(xué)活動中不可一味地全部采用小組討論，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在合適的時候采用小組討論，真正讓小組討論成為學(xué)生喜愛的教學(xué)活動。在小組討論時，教師也要創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境與問題情境，讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)會中掌握方法，讓師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，同時加強(qiáng)對小組討論的教學(xué)評價，使之真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，正確發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，使“小組討論法”的研究，真正能落到實(shí)處，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，讓新課標(biāo)的理念真正得到貫徹。

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