高職英語教學中提升學生跨文化交際能力的教學策略研究

黎陽 張微

摘要：高職英語教育在傳統(tǒng)教學模式下的重點是培養(yǎng)實用型和技能型的人才，只注重知識的灌輸，忽視了對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文結合作者的實際工作，闡述提升學生跨文化交際能力的意義，對如何提升學生的跨文化交際能力，提出了一些策略。

關鍵詞：高職英語教學；跨文化交際能力；提升

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0279-02

隨著網(wǎng)絡技術的日益普及，全球化進程日益加快，人們之間的交往穿越了時間和空間的限制。為更好地適應社會的需求，高職英語教學中提升學生跨文化交際能力已經(jīng)勢在必行。但是受到舊的教學觀念、老師教學水平、高職學生英語水平參差不齊等因素影響，提升學生的跨文化交際能力面臨很多困難。因此，改革高職英語教學方式，提升學生跨文化交際能力具有很重要的意義。

一、培養(yǎng)高職學生跨文化交際能力的重要意義

1.時代發(fā)展的必然要求?？萍嫉陌l(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活方式，互聯(lián)網(wǎng)讓人們體驗到全新的人際交往形式，不同的種族不同的文化互相撞擊互相交融，但是也存在著巨大的差異，影響著人們之間的溝通交流。只有具備對文化差異的包容性，具備跨文化交際的能力，才能使多元化的溝通暢通無阻。在全球化趨勢越演越烈的今天，英語是全世界通用的工具性語言，是各個國家語言教育課程的必備內(nèi)容，高職學生具備跨文化交際能力已成為時代發(fā)展的要求。

2.英語教學的必然選擇。英語是一門應用廣泛的通用語言。因為文化背景的差異，還有語言習慣和思維模式的不同，我們的學生在學習和應用英語的時候遇到了不少困難，往往是花了很多的時間在英語學習上，卻沒有取得好成績。所以在英語的教學中，我們要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，幫助學生學好英語，通過提高跨文化際能力來加強英語的實踐能力，為將來更好地適應社會創(chuàng)造條件。

3.高職學生的內(nèi)在需求。在新的社會形勢下，高職學生為了全面提升自己的能力，適應社會的需求，追求自我價值的實現(xiàn)，自主擇業(yè)，在學好英語的同時，必須提升自己跨文化交際的能力。作為高職學生從內(nèi)在需求、自我發(fā)展的角度考慮，需要持續(xù)不斷地學習，提高自身修養(yǎng)和思想認識的層面，拓寬眼界，多去了解世界各國文化、科學、技術的動態(tài)的發(fā)展，提升自己的綜合素質(zhì)，讓自己的人生有更多的可能性，有更好的發(fā)展空間。

二、培養(yǎng)高職學生跨文化交際能力的策略

1.介紹背景知識，讓學生掌握多元文化知識。讓學生了解文化的差異、不同文化的歷史與發(fā)展過程，擴大學生的知識面，提高他們的閱讀理解能力，需要老師先做好深入的研究，了解閱讀材料里所包含的信息、有關的背景文化知識等等。老師要引導學生們了解相關的英文背景下的文化，區(qū)分中西方思維方式和行為習慣的差異，尊重和包容不同的文化，學會與不同種族人群的人際交往，使學生的跨文化交際能力得到真正的提升。

舉例說明：學生們在課程中要閱讀一篇介紹國外大學生校園生活的材料，在做這個練習之前，老師就可以布置家庭作業(yè)，事先讓學生到網(wǎng)絡上去搜集相關的資料，下載一些大學圖片資料、情況簡介等，帶到課堂上來展開討論，讓學生學習到英語國家教育理念和教學方法的不同，從而發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，在遇到類似的情況時可以自如地與對方交流和表達，使學生的跨文化交際能力得到鍛煉。

2.觀看英文視頻，創(chuàng)設英語學習情境。英語是一門通用性的語言，也是提升學生跨文化交際能力的重要工具，要熟練地掌握英語這門語言，不能只停留在書本上，運用是關鍵，一定要加強實際操練。所以高職英語老師在教學中要善于營造語言環(huán)境和良好的學習氛圍，模擬出真實的情境，讓學生開口練習表達，提高學生學習英語的積極性，在實際運用中讓學生的跨文化交際能力大力提升。

舉例說明：老師可以通過多媒體教學平臺，下載一些學生有興趣的視頻影音資料，在課堂上給學生觀看，讓學生們跟讀模仿，學習到更多英語方面的文化知識。之后，老師可以組織學生實際演練，模擬視頻中的情景，鍛煉學生聽說的能力，和人際交往的能力，引發(fā)學生對于西方文化理解的同時，讓自己的跨文化交際能力得到提升。

3.通過英語詞匯教學，幫助學生了解不同語言習慣。英語是很有歷史的一門語言，隨著時代的發(fā)展，它的詞匯也在不斷地發(fā)展和演變，詞匯量也在增加。詞匯是學習英語的基礎，就好比是做房子的磚，沒有磚房子也無法搭建，所以學好英語首先是詞匯量的一個掌握程度，并且還要在不同的文化背景下準確地理解詞匯的意思，難度非常大。所以高職英語老師要幫助學生在熟悉英語文化習俗和風土人情的基礎上，了解詞匯所表達含義的不同，形成英語思維的習慣，讓學生建立跨文化的認識。

舉例說明：比如“busboy”這個單詞，老師可以先讓學生來說是什么意思，大多數(shù)學生按中文的思維模式，從字面上去理解是“售票員”。然后老師讓大家翻閱字典了解準確的含義，原來是“餐廳勤雜工”的意思，使用這種方法，可以讓學生了解中文和英文表達上的不同，形成英語的思維模式，加強英語的表達能力。

4.舉辦交流活動，讓學生真實體驗英語交流。固有的教學方法已經(jīng)適應不了現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師首先要從思想上轉變，打破舊課堂的限制，進行教學改革，讓學生成為課堂的主體，教師為學生的引導者。要把英語學習的課堂擴展到課外來，加入一些新的元素，在學習之余經(jīng)常舉辦一些形式多樣的英語交流學習活動，把學生吸引到這些活動中來，讓他們主動學習英語，樂在其中，增強人際交往的能力。

舉例說明：教師可以經(jīng)常舉辦一些線上和線下的英語方面的交流學習會，為學生們創(chuàng)造一個溝通學習英語的平臺，讓學生在交流中體會到他人的長處和自己的不足，從而借鑒別人好的學習方法，提高自己的英語水平。在這個交流學習會上還可以設置一些游戲環(huán)節(jié)，安排一些小小的競爭，提高學生的參與度，使他們在活動的過程中提高自己的英語表達能力和感知語言的能力。另外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展一些線上的活動，不同國家和民族之間的學生在網(wǎng)絡上互相學習、溝通交流，整合各種英語學習的資源，有效提升學生的跨文化交際能力。

結束語

高職英語教學應該以提升學生跨文化交際能力作為主導，這直接關系到學生的學習成效和就業(yè)的前景。在高職英語教學過程中，提升學生的跨文化交際能力是一個循序漸進的過程，需要老師改變教學方式，更新教學理念，投入大量的精力和時間，運用生動、有趣的英語教學實例，把英語文化知識的學習和跨文化交際能力的培養(yǎng)相結合，最終使高職學生跨文化交際能力得以提升。

參考文獻：

[1]陳桂琴.大學英語跨文化教學中的問題與對策[D].上海外國語大學，2014.