行動(dòng)學(xué)習(xí)在本科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

張玉倩 虞曉芬 李正衛(wèi)

摘要：在全球化進(jìn)程加快的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力，是高等教育亟待解決的問題。本文以行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法在浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的開展?fàn)顩r為例，提出高校本科教學(xué)實(shí)施行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的可行建議。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)；研討式教學(xué)法；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0269-02

隨著全球化進(jìn)程的加快和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對人才需求的增加，我國的高等教育已由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。社會的發(fā)展進(jìn)步不僅需要大學(xué)生有專業(yè)的理論知識，還要有解決問題的能力。這就意味著，高校在傳授專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，更要重視塑造學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)情境的實(shí)踐能力。改變傳統(tǒng)的以教師為中心，教師向?qū)W生單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式刻不容緩。

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念及特點(diǎn)

英國的瑞文斯（Revans）提出的行動(dòng)學(xué)習(xí)（Action learning）作為一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，受到了教育理論界的關(guān)注。其強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主角地位，以學(xué)生參與實(shí)踐和行動(dòng)體驗(yàn)為主要特點(diǎn)，尤其是對于打破傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式，效果明顯。行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法是教師在設(shè)定好方向后，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過合作、討論等小組學(xué)習(xí)形式完成知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)處理問題的能力。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的重點(diǎn)是提高學(xué)生解決問題的能力。在當(dāng)今的高校課堂中，教師的教學(xué)形式多以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為主體安排課時(shí)。在提倡教學(xué)改革的大背景下，有了多媒體等教學(xué)手段的更新，但教學(xué)形式一直沒有本質(zhì)的變化。行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法從理念上對教學(xué)內(nèi)容的主體和教學(xué)形式進(jìn)行了變革。教師需根據(jù)課程的主要內(nèi)容安排更多的現(xiàn)實(shí)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有機(jī)會對知識進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐，主動(dòng)探究課程在現(xiàn)實(shí)社會中的解決實(shí)際問題的效用。從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2.行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的難點(diǎn)是課堂學(xué)生的整體參與。一直以來，從基礎(chǔ)教育到高等教育，課堂的師生互動(dòng)一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)，但我們往往把互動(dòng)定位在了教師提問，學(xué)生積極回答。并且教師的提問多是集中在某一個(gè)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。這樣的互動(dòng)方式往往使學(xué)生忽略整體知識架構(gòu)的應(yīng)用，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以互動(dòng)變成了教師與某些學(xué)習(xí)積極和優(yōu)秀學(xué)生的交流方式。行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的理念是調(diào)動(dòng)全體課堂學(xué)生的共同參與。

3.行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法是校企融合的有效渠道。高校畢業(yè)生的就業(yè)方向，一直是高校就業(yè)部門工作的重點(diǎn)。但就業(yè)的好壞和順利與否其實(shí)與平時(shí)的教學(xué)息息相關(guān)。高校的畢業(yè)生如果沒有很好的適應(yīng)能力，就無法完成進(jìn)入社會工作的角色轉(zhuǎn)換。行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容半徑的擴(kuò)大，讓學(xué)生在校期間對社會的發(fā)展環(huán)境、企業(yè)面臨的種種現(xiàn)實(shí)困境有了切身的感受體驗(yàn)。以企業(yè)的需求為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，對于提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提高用人單位的滿意度都是有效的保障。

二、行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)例

由于行動(dòng)學(xué)習(xí)組織較為復(fù)雜、投入成本高，國內(nèi)高校仍然側(cè)重于知識的傳播和理論的學(xué)習(xí)，所以在國內(nèi)高校的本科教學(xué)中的運(yùn)用仍不是很廣泛，摸索出適合國內(nèi)高校本科教學(xué)的行動(dòng)教學(xué)方法，建立行動(dòng)教學(xué)法的全面推進(jìn)模式、應(yīng)用路徑，仍需進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院作為省屬高校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)院，一直致力于探索全面深化人才培養(yǎng)改革的可行路徑和模式。鼓勵(lì)教師積極投入到本科教學(xué)中，提倡教學(xué)方法的改革。從學(xué)院的整體培養(yǎng)模式到授課方式的改革，經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院將行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)法深入到本科人才培養(yǎng)體系的多個(gè)環(huán)節(jié)和層面，并建立相應(yīng)的制度和保障機(jī)制，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了不斷的嘗試，取得了理想的效果。首先，在本科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以精英化培養(yǎng)為入口，行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法在課堂教學(xué)中全面展開。經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院從2010年開始，建立實(shí)驗(yàn)班嘗試小班精英化培養(yǎng)。專業(yè)課程的考核也以小組調(diào)研報(bào)告、獨(dú)立案例分析報(bào)告、案例學(xué)習(xí)感受分享等形式完成。經(jīng)過六年的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班共培養(yǎng)學(xué)生近350名，畢業(yè)率達(dá)到了100%，每屆學(xué)生的升學(xué)率均達(dá)到了50%以上。有了實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院建立研討式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的嘗試。研討式教學(xué)團(tuán)隊(duì)由1-2名相關(guān)專業(yè)教師作為導(dǎo)師，5-6名學(xué)生組建成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。由學(xué)生自主選擇上市公司作為研究學(xué)習(xí)對象，由導(dǎo)師根據(jù)公司的具體運(yùn)作情況，給出需要研究學(xué)習(xí)的命題。從2015年開始組建研討式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，最終有4支團(tuán)隊(duì)將研討學(xué)習(xí)的上市公司學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了拓展，申報(bào)了學(xué)生課外科技項(xiàng)目競賽，并取得了省級和校級不錯(cuò)的成績。其次，在課堂內(nèi)外引入體驗(yàn)式教學(xué)。有了專業(yè)的理論知識，沒有實(shí)踐的體驗(yàn)和感受，無法實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。因此學(xué)院提倡體驗(yàn)式的教學(xué)。以課程內(nèi)容為載體，邀請企業(yè)、理論方面的專家走進(jìn)課堂，進(jìn)行實(shí)際案例的講解；或者老師帶隊(duì)走進(jìn)企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中理論的實(shí)際應(yīng)用。第三，學(xué)院積極搭建各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院設(shè)立的“工貿(mào)85運(yùn)河杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等為主要載體，搭建了旨在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參加各種課外科技活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極組織聯(lián)絡(luò)專業(yè)教師進(jìn)行競賽指導(dǎo)，模擬競賽。通過教師和學(xué)生的共同努力，近五年學(xué)院教師指導(dǎo)或參與指導(dǎo)的學(xué)生共獲得100余項(xiàng)省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)。第四，校企共同培養(yǎng)，為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)提供直通車。2016年，經(jīng)貿(mào)學(xué)院再次開啟了校企合作培養(yǎng)的新模式，與浙江綠城房地產(chǎn)公司共同設(shè)立了“工大綠城”班，以專業(yè)課程與校外企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，綠城集團(tuán)給畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生直接提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過近六年的努力，浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在以行動(dòng)學(xué)習(xí)為主要指導(dǎo)思想的指引下，本科就業(yè)率近五年連續(xù)保持97%以上，國內(nèi)外升學(xué)深造人數(shù)逐漸增加。部分優(yōu)秀企業(yè)如上市公司浙江物產(chǎn)集團(tuán)、金融行業(yè)的浙江建行、寧波銀行、浙江工行等已經(jīng)建立了浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的畢業(yè)生專場招聘會，為與同行競爭優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的建議

從浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院對于行動(dòng)學(xué)習(xí)全方位的深入實(shí)踐可以看出，行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和教育理念教育方式的改革，是實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展有用人才培養(yǎng)的重要途徑。實(shí)施行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

1.在學(xué)校的組織層面要建立有效可行的行動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)制和政策。在浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法推行過程中，學(xué)院出臺了《研討式教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建通知及實(shí)施規(guī)范》、《經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)班管理規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師遴選及管理辦法》等制度，相關(guān)的制度措施使得行動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施階段、實(shí)施效果能得到監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用和實(shí)踐過程中的不足。

2.行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的推行需要學(xué)校學(xué)院全員參與。浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法由學(xué)院院長擔(dān)任了行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組的組長、學(xué)院分管本科教學(xué)的副院長擔(dān)任了研討式教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的組長，學(xué)院書記和副書記同時(shí)參與到學(xué)生課外科技創(chuàng)新競賽和論壇活動(dòng)中。因此行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的進(jìn)一步深入需要學(xué)校的相關(guān)管理部門的參與和指導(dǎo)。

3.行動(dòng)教學(xué)法需要做好過程和結(jié)果考核兩方面的監(jiān)控。行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法是在行動(dòng)中的學(xué)習(xí)，因此在推行的過程中，教師要注意討論的命題亦要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的深入會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，但無論是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐型的學(xué)習(xí)，均要有合理可行的考核體系的建立，否則無法實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的有效反饋，失去行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的初衷。

行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，符合國內(nèi)高校教學(xué)改革需求。對于高校人才培養(yǎng)模式的改革具有指導(dǎo)作用。

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