信息技術在農村小學數(shù)學課堂教學中的運用分析

賈朝暉

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息技術;科學運用

一、現(xiàn)代信息技術在農村小學數(shù)學課堂教學中運用的意義

1、信息技術的運用豐富了課堂教學內容，增強數(shù)學課堂教學的有效性

在數(shù)學課堂教學中，信息技術的應用，不但充實和豐富課堂教學內容，而且能解決在常規(guī)教學中信息量不足的問題，進而擴展學生的視野。受到時間、空間、環(huán)境等多種因素的限制，在農村常規(guī)課堂教學活動中，有些教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)是無法滿足的。如果教師利用先進的信息技術手段，豐富的現(xiàn)代化資源，將信息技術與數(shù)學課堂教學的內容有機地整合，就會使學習內容更加豐富多彩。現(xiàn)代化信息技術的應用，可以拓展教師的知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學，使教學更具有時代氣息，貼近現(xiàn)實生活，同時也使教材“活”起來，讓學生容易理解數(shù)學，更加熱愛數(shù)學，廣泛應用數(shù)學知識解決問題，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如在《圓柱的側面積計算》的教學中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學生想想圓柱的側面展開圖是什么形狀？教師要求學生進行討論，答案會有長方形、正方形、平行四邊形等等。這時，教師再通過課件進行演示三種圓柱的展開圖，學生會發(fā)現(xiàn)，有的展開是長方形，有的展開是正方形。教師再讓學生仔細觀察，圓柱底和高與圓柱側面展開圖的長方形的長和寬有什么關系？然后根據長方形的面積公式，讓學生推導出圓柱側面積的計算公式。通過學生的自己觀察，獨立思考，使學生解決問題的能力明顯提高，從而增強數(shù)學課堂的有效性。

2、信息技術的運用改進了課堂教學的模式

傳統(tǒng)的“課本--教師--黑板”教學模式，在信息技術輔助教學引入后被打破了，以豐富的、生動有趣的、立體的方式呈現(xiàn)了教學信息。利用PPT、flash等多媒體課件，多方位展示幾何模型，進行圖象的平移、旋轉、伸縮等變換，把抽象的數(shù)學問題簡單化、具體化。

例如《認識角》的教學中，教師要求學生借助鐘面指針、扇面等實物進行觀察圖中有哪些角？讓學生對角的認識有了初步印象之后，教師再通過多媒體課件進行實物演示，從實物演示中抽象出角，并讓學生觀察角有什么特點。然后通過課件上閃爍著的亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生馬上領悟出角是怎樣形成的。教師接著再進行演示教學，通過動態(tài)顯示，讓學生得出結論：角的大小與開口有關，與兩邊的長短無關。這樣，那些看似靜止的死物動了起來，化靜為動，使學生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣，進而使抽象的、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實施了素質教育。

3、信息技術的運用可以使整個課堂氣氛充滿活力

信息技術的優(yōu)勢是強大的交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，真正實現(xiàn)師生、生生的多向交流，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

例如“年、月、日”的教學，在傳統(tǒng)的教學中，學生學習范圍僅局限于教材中年、月、日的關系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學生能夠很快掌握知識，但是教學目標十分單一，無趣味性，枯燥的概念學習容易讓學生產生厭學心理。在實施“信息技術與數(shù)學課堂教學整合”教學后，教師可以事先給學生提供相關的資料，學生通過網絡等平臺收集并初步整理信息。上課時，大量的信息來自不同的渠道，學生爭相展示自己的成果，教師再與學生共同處理收集到信息，使整個課堂氣氛充滿了活力。這樣學生不僅學會了上述的知識，更讓學生知道了二月的由來，閏年的產生等。

4、信息技術可以調整學生情緒，激發(fā)學生興趣

在實際課堂教學中，學生興趣的培養(yǎng)是至關重要的，在課堂教學中，最好的老師是興趣，沒有興趣的強制性的學習，只會扼殺學生探求知識、追求真理的欲望。根據小學生的學習特點，時間一長，學生很容易疲倦，會出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降的現(xiàn)象，此時，如果教師選用合適的信息技術手段來刺激學生，吸引學生，就會創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生的思維動力，能夠讓學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。當學生有了新的學習興趣，全身心地投入到學習當中去，使他們潛力得到充分發(fā)揮，才能取得良好的課堂教學效果。

二、現(xiàn)代信息技術在農村小學數(shù)學課堂教學中的科學運用

農村小學在以往的教學中，以教師的語言講解為主，難以將抽象的知識講清講透，教學枯燥無味，這并不利于學生對知識的理解與掌握?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，可以直觀而動態(tài)地展現(xiàn)知識，將抽象的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更加利于學生興趣的激發(fā)以及對知識的理解。這樣的教學更能體現(xiàn)新課改全新的教學理念，更加符合學生的特點與學科的特征，能夠為學生打造富有活力的數(shù)學課堂，引導學生展開主動而積極的探究活動，加深學生對知識的理解，打開數(shù)學探究的大門。現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認可，那么如何科學運用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，使之成為農村小學數(shù)學教學改革的推動力量，是需要我們重點實踐與探索的課題?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對農村小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的科學運用淺談如下幾點見解。

1、注重趣味性，更要體現(xiàn)知識性

興趣是最好的老師，是學生主動求知的內在動力。只有建立在學生對學科濃厚興趣基礎之上的認知活動，學生才會當做一種樂趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學的參與度與參與面?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，這對于活潑好動的小學生來說更加具有吸引力，在激發(fā)學生學習興趣上具有重要作用。但在運用現(xiàn)代信息技術時不能單純地將其作為激發(fā)學生興趣的手段，只有重視學生興趣的激發(fā)，同時還要加強與新知的聯(lián)系，這樣才能將學生的興趣點轉移到新知的學習上來。否則與新知關系不大，教學再新穎，再有趣，學生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對于學生知識的掌握與能力的培養(yǎng)并沒有實質性作用。為此教師在設計教學活動時，要以學生為中心，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，切入學生的心理與認知特點來選擇合理的教學素材，以使現(xiàn)代信息技術的運用更具知識性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。

2、將人機互動與生生、師生互動結合起來

計算機具有很強的人機互動性，這是傳統(tǒng)教學所不具備的教學優(yōu)勢。而在教學中許多教師將人機互動代替了生生互動、師生互動，整個教學完全被多媒體牽著鼻子走，教師成為操作者，學生成為欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的機械灌輸并沒有本質上的區(qū)別，只是由傳統(tǒng)教學中的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學中的“電灌”。教學并不只是單純的知識互動，同時也包含著積極的情感互動。因此在運用現(xiàn)代信息技術的過程中我們要將人機互動與生生互動、師生互動結合起來，這樣才能讓教學更加生動，富有生命的活力，才能實現(xiàn)學生三維目標的全面發(fā)展。

如在學習角的認識時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術向學生展現(xiàn)生活中所存在的各類角，豐富教學內容，并利用現(xiàn)代信息技術的特殊功能從實物中抽象出角，讓學生對角有更為直觀的認識。在此基礎上引導學生說一說，現(xiàn)實生活中還有哪些角，并引導學生動手來摸一摸。通過學生之間的交流與討論使學生的認知上升一個層次。此時再利用現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能來將角畫出來。然后通過放大、閃爍等向學生講述角各部分的名稱，讓學生更加清楚而直觀地認識頂點與邊。接著再讓學生親自動手來畫一畫，再說一說。這樣的活動是實現(xiàn)人機互動與生生互動的結合，在人機互動中引導學生從實物中抽象出角的概念，并讓學生更加直觀而清楚地認識到角的各部分名稱;在生生互動中讓學生將從計算機中所獲取的信息進行內化，在交流與討論中將這些轉化為直接的信息，從而達到對這一知識點的深刻理解與掌握。

3、將模擬演示與動手操作結合起來

現(xiàn)代信息技術雖然可以為學生提供更為豐富的數(shù)學素材，尤其是可以將一些難以用語言講清的圖形進行多角度的動態(tài)展現(xiàn)，這樣更加利于學生的觀察與思考。這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學生的親身體驗，在提高學生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數(shù)學學科具有很強的操作性，引導學生動手操作，在做中求知這是學習數(shù)學的重要方法。在現(xiàn)代信息技術的運用中同樣要體現(xiàn)這一重要的教學理念。因此在運用的過程中我們要將計算機的模擬演示與學生的動手操作結合起來，讓學生通過演示來獲取直觀信息，形成初步認知，為學生的操作指明方向，在此基礎上再讓學生親自動手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經過思考才能上升為理性認知。

例如在學習軸對稱圖形時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術來向學生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各類實物，以開闊學生的視野，并利用其特殊功能來將這些圖案沿對稱軸折疊，讓學生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認知。在此基礎上再引導親自動手來畫一畫、剪一剪、折一折，讓學生親身體驗，這樣更能讓學生在動手操作中來深化對軸對稱圖形的理解，同時手腦并用，更能激活學生的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

總之，將信息技術與數(shù)學教學課堂整合，是現(xiàn)代教育技術的體現(xiàn)，是信息時代占主導地位的學習方式，是當今學校教育教學的主要途徑。在農村數(shù)學課堂教學中，只要合理使用多媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教學中優(yōu)勢，就一定能夠達到優(yōu)化課堂教學，提升教學質量的目的，進而提高學生的全面素質。將信息技術科學運用到農村小學數(shù)學課堂教學中，使數(shù)學課堂教學不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個自由發(fā)展的空間，使學生從學數(shù)學轉變?yōu)樽鰯?shù)學、玩數(shù)學。學生學習態(tài)度的變化，是信息技術進入課堂的又一轉變，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而發(fā)展到創(chuàng)造性學習，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。因此，農村教師要積極倡導和探索信息技術課程與數(shù)學課程的整合教學，在最短的時間里找出最佳教學途徑。

參考文獻：

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