淺議新時代下的語文教學教

郭健

面對當今語文課堂上出現(xiàn)的一些不正?，F(xiàn)象，加之平時所見所聞語文教育的種種奇怪現(xiàn)象，作為一名已有教齡六年的高中語文老師，我不得不靜下心來認真思考當今語文教師之責任。

語文是一個充滿趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價值。她千姿百態(tài)的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。既然如此，為何在課堂上竟然有睡覺的，注意力不集中的，看課外書的，交頭接耳的，學習既不積極也不主動，更別談與老師密切配合了。是老師的的業(yè)務不精，講課沒有吸引力？我自認為工作上還算是兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務水平上精益求精，成績也算讓領導、家長、學生滿意，到如今也拿到了一些“優(yōu)秀教師”的榮譽，自己也聊以自慰，沾沾自喜。滿以為憑自己的學識，敬業(yè)精神叫他們嘖嘖稱贊，決不在話下，看著學生冷眼旁觀、興味索然的冷漠樣，自己是多么的孤獨、可憐啊。一向受學生歡迎的課現(xiàn)在備受冷落，著實令我大傷腦筋，怎么會集體無意識，全部患上失語癥呢？自己也是全身心投入的呀，精心備課，耐心輔導，熱情答問的。

在和學生的溝通中我了解到他們語文基礎薄弱，知識面狹窄。問起學生對我教學的意見，學生說我人滿好的，知識也算豐富，就是課講的不夠靈活，干巴乏味，時常說到高考，搞得人挺緊張的，另外，講的很多初中就應該會的知識他們接受不了，因為初中的老師從不或很少擴充知識面，也像我一樣只扣住考試講東西，一點都不吸引人，令人生厭。說我在賞詩品讀、講學法和涉及課外知識的時候他們特別愿意聽。

我這才意識到，我還在按以前的老教法傳授知識，而自己卻渾然不覺已成了教育的另類，離語文越來越遠了。

再看看周圍，無不在忙著準備應考——單元考、月考、期中考、期末考、學考、高考，一個接著一個。老師們絕大部分時間沉浸在篩選試題，批閱試卷，排列位次，對比差距中。

作為語文教師，如果我們把課都教成了技術課、套路課，把孩子都教的言不由衷，文理不通以致厭惡語文痛恨語文，豈不是我們語文教育和語文教育者的悲哀，不能不說有我們教師的責任，固然，應試教育的緊箍咒仍念的我們痛苦不堪，來自社會、學校、家長、學生方方面面的期望和壓力，使我們不得不關注升學率，關注分數(shù)。體制的弊端作為一般教師我們是無能為力的，學校和領導對我們的命令我們也無法違抗，實行教育改革的確舉步唯艱。但不等于我們就只能安于現(xiàn)狀，無奈接受命運之手的安排，在“少、慢、差、費”中坐以待斃，滿足于完成備課、教課、輔導學生這個任務，讓學生在無趣無味枯燥難挨的語文課上倍受煎熬，固化他們的思維，扼殺他們的靈氣，泯滅他們的個性，以至于沒有思想，缺乏靈活，無有創(chuàng)造。我們一定要想想我們的責任，我們要得不是坐等，不是抱怨，不是觀望，不是在耗干我們生命的同時也消耗學生年輕的生命，必須思考在忙忙碌碌中究竟我們最該干點什么，什么才是主要的。

新課程改革已經(jīng)展開，新語文課程標準已經(jīng)出臺，在我們面前鋪就了一片前所未有的新天地，我們已經(jīng)鮮明地看到語文課本上體現(xiàn)出的人性化特點，既具有時代感又具有超前意識，新鮮、靈活的內(nèi)容隨處可見，那是一個任學生任意翱翔的世界。我們決不能妥協(xié)于應試教育，應該義不容辭的擔負起自己的責任，大力推行素質(zhì)教育，高舉回歸語文的大旗，大刀闊斧的進行教育改革，丟棄傳統(tǒng)教學中那些陳腐的觀念，學習先進的“大語文”教育理念和科學實用的教學方法，以學生為本，真正體現(xiàn)學生的主體地位，將學生引向自然，引向社會，引向生活，讓學生“標新立異”、“異想天開”去。讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩，展示出語文多姿多彩的藝術魅力，上出真正意義上受學生歡迎的語文課，無愧于這個時代，無愧于每一個學生。

同時，還應該履行和承擔很多相關的義務與責任。首先，毋庸質(zhì)疑，“傳道授業(yè)解惑”該是為人師者——更是語文教師的最基本的義務和責任。不過，中國傳統(tǒng)文化歷來強調(diào)“文以載道”、“文道統(tǒng)一”，我們也早已習慣于把語文僅僅當作傳道的工具，甚至把語文當作時政的傳聲筒及考試的工具。而實際上，就其本質(zhì)而言，語文教育和教學更應是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，結合信息時代的發(fā)展要求，從受教育者的成長及其終生發(fā)展的實際需要出發(fā)，以人為本，真正全面地顧及傳道授業(yè)解惑與激發(fā)智慧、促進發(fā)展的關系，還語文以本來面目，這應該是當前語文教師義不容辭的責任。其次，創(chuàng)新，也是一種責任。知識大爆炸，是當今這個時代的特征。在這個日新月異的時代里，我們隨時可以感受到知識的陳舊率與淘汰率的不可掌控和諸多的無可奈何。然而，幾輩人重復學的東西還在重復著學，幾代先生重復做的工作還在重復著做，這依然是目前語文教學界的一道風景?？梢哉f，在當前教育體制下，創(chuàng)新依然是一件極艱難的事。不過，也唯其如此，創(chuàng)新才成為我們語文教師的一種責任，更成為一種使命。最后，愛，更是一種責任。人間不能沒有愛，孩子們的成長歲月中，更少不得愛。語文教育和教學，應該體現(xiàn)和充滿人文的關懷；語文教師更應對學生獻出一份真誠的“教育愛”。過去，我們曾太多的“愛憎分明”，太多的“哀其不幸怒其不爭”，也太多的做到腦髓里邊的“因材施教”，致使語文學習和語文教育，以及語文課堂教學中的師生關系，失去了那份應有的輕松、和諧與愉悅。竊以為，愛的前提是尊重與寬容。只有尊重人性、尊重學生個性、尊重“異端”的教師，才可能有愛。愛事業(yè)、愛學生，這是我們每一個語文教師的責任。