慕課在地方院校特色專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的作用

宋君龍　李紅艷

摘要：本文根據(jù)近年來地方院校特色專業(yè)碩士研究生報(bào)考和錄取情況，特別是調(diào)劑生占比越來越大的情況，分析了跨專業(yè)調(diào)劑研究生對(duì)研究生培養(yǎng)的影響，包括心理上的影響、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的影響，認(rèn)為跨專業(yè)研究生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)；然后介紹了慕課及其發(fā)展和面臨的問題；最后對(duì)慕課在地方院校特色專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：慕課；地方院校；特色專業(yè)；調(diào)劑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0162-02

我國的研究生招生規(guī)模近二十年發(fā)展迅猛。自1991年以來，研究生招生規(guī)模以年均26.2%的速度快速增長。招生規(guī)模從1999年的9.2萬人激增到2005年的37.1萬人，短短六年時(shí)間其規(guī)模就翻了兩番。我國碩士研究生招生復(fù)試分?jǐn)?shù)線是教育部根據(jù)當(dāng)年招生總規(guī)模、各招生單位初試成績匯總等情況，按照各個(gè)學(xué)科門類、專業(yè)和地區(qū)招生單位的初試成績進(jìn)行仔細(xì)統(tǒng)計(jì)、分析和測(cè)算后確定的。復(fù)試分?jǐn)?shù)線基本按照學(xué)科門類確定，并適當(dāng)?shù)乜紤]地區(qū)因素?？傮w情況還是熱門專業(yè)競爭激烈，復(fù)試上線人數(shù)充裕，而冷門專業(yè)報(bào)考人數(shù)就較少，上線人數(shù)更是嚴(yán)重不足。這就必須通過調(diào)劑來解決[1]。

研究生招生調(diào)劑工作極為重要，涉及許多研究生招生單位和不少研究生考生。部分高校，特別是一些地方高校和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，其調(diào)劑生的比例占到招生計(jì)劃人數(shù)的一半以上[2]。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文將從調(diào)劑研究生對(duì)研究生教學(xué)的影響出發(fā)，介紹慕課的優(yōu)缺點(diǎn)，從而探討慕課在地方院校特色專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中可能發(fā)揮的作用。

一、跨專業(yè)調(diào)劑研究生對(duì)研究生培養(yǎng)的影響

現(xiàn)在，研究生調(diào)劑一般實(shí)行大類調(diào)劑。對(duì)于一些地方高校和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，其研究生主要靠調(diào)劑解決。而在這些調(diào)劑學(xué)生中，很多還是跨專業(yè)的學(xué)生，特別是對(duì)一些地方院校的特色專業(yè)更是如此。因?yàn)?，全國設(shè)置這些特色專業(yè)的院校很少，知名度也不夠，導(dǎo)致本專業(yè)的本科生大量地考取外校外專業(yè)的研究生，而其特色專業(yè)報(bào)考人數(shù)很少。因此其研究生主要依靠調(diào)劑相近學(xué)科的研究生來進(jìn)行補(bǔ)充。這些跨專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)和非跨專業(yè)的研究生有一些差別。

馬云等[3]對(duì)不同年級(jí)跨學(xué)科與非跨學(xué)科研究生之間的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查研究。他們發(fā)現(xiàn)，兩類研究生差異最多的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面，而在科研能力上卻并沒有呈現(xiàn)出顯著性差異?？鐚W(xué)科研究生的學(xué)習(xí)興趣較非跨學(xué)科研究生呈現(xiàn)出顯著差異，其學(xué)習(xí)興趣更濃厚，且主要體現(xiàn)在研一和研二，這表明跨學(xué)科研究生入學(xué)初期對(duì)新專業(yè)的新鮮感很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這種學(xué)習(xí)興趣明顯高于非跨學(xué)科研究生。就學(xué)習(xí)態(tài)度而言，研三的跨學(xué)科研究生較非跨學(xué)科研究生也呈現(xiàn)出顯著性差異，研三跨學(xué)科研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性水平比非跨學(xué)科研究生要高。就學(xué)習(xí)心理而言，跨學(xué)科研究生較非跨學(xué)科研究生在專業(yè)基礎(chǔ)方面上顯得較為薄弱，其主要原因可能是跨學(xué)科研究生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)基本技能掌握方面較非跨學(xué)科研究生而言的確較為薄弱，導(dǎo)致其壓力比較大?？偨Y(jié)成一句話就是：跨專業(yè)研究生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、慕課優(yōu)勢(shì)及其面臨的挑戰(zhàn)

所謂慕課，就是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開放課程）。它以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將大學(xué)課程傳輸?shù)绞澜绺鞯氐囊环N新的教育模式，以滿足人們的求知欲望和追求。它是人類教育史上的“一場數(shù)字海嘯”。作為高等教育的一種新模式，慕課逐漸被世界各國高等教育工作者所研究和實(shí)踐，在短短幾年內(nèi)就得以迅猛發(fā)展。2008年，慕課橫空出世，以其開放性和大規(guī)模性迅速席卷全世界，成為改革傳統(tǒng)教育模式的新力量。2012年，大型基金會(huì)、高校以及教育企業(yè)紛紛介入慕課項(xiàng)目，開展深入合作，推動(dòng)其迅猛發(fā)展。因此2012年也成為了“慕課之年”[4]。

慕課為實(shí)現(xiàn)高等教育國際化和大眾化提供了重要路徑。在世界的任何一個(gè)角落，您只要擁有網(wǎng)絡(luò)和一臺(tái)計(jì)算機(jī)，便不受時(shí)空限制，可以進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)，然后免費(fèi)或有償享受歐美常春藤名校和國內(nèi)頂尖高校著名教授的網(wǎng)絡(luò)課程。其特點(diǎn)就是開放性、透明性及其優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性，為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)通道和一種新型的學(xué)習(xí)模式。它打破了國與國之間的大學(xué)教育藩籬，也打破了國內(nèi)高校之間無形的教育阻隔。一種教育資源國際共享的曙光已經(jīng)開始展現(xiàn)出來。慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化。

然而，慕課的發(fā)展也并非一帆風(fēng)順，一年后，慕課遭遇了寒冰期，其冷卻的速度與其加熱的速度一樣。2013年，紐約時(shí)報(bào)中文網(wǎng)刊發(fā)了《免費(fèi)公開在線課程實(shí)驗(yàn)受挫》的評(píng)論，指出了慕課在發(fā)展過程中存在的諸多問題以及當(dāng)前遭遇的尷尬與失敗。其問題體現(xiàn)在以下幾方面：（1）雖然大量學(xué)生參與課程，但同時(shí)伴隨著大量學(xué)生放棄課程；（2）大部分參與課程的學(xué)生無法順利完成考核，最終無法獲得學(xué)分；（3）課程質(zhì)量也受到一定程度的質(zhì)疑等。另外，慕課賴以存在的校企合作也出現(xiàn)了裂痕與問題。朱慶峰[5]針對(duì)慕課在中國的發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)為，我國慕課發(fā)展的困境不僅源于慕課的內(nèi)在矛盾，還和中國國情與民族文化的特殊性有關(guān)。這些問題促使我們進(jìn)行反思與選擇。

從以上的分析可以看出，慕課的理念和技術(shù)是很優(yōu)越的，慕課面臨的問題是學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì)、毅力等方面的問題。

三、慕課在地方院校特色專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的作用

地方院校在我國研究生教育中占有舉足輕重的地位。就碩士生的培養(yǎng)而言，2010年初的全國高校在校碩士生規(guī)模為112.7萬人，其中地方院校承擔(dān)著全國50%以上的碩士生培養(yǎng)任務(wù)，有56.9萬人。由于研究生培養(yǎng)要比其他層次的人才培養(yǎng)需要更多的教育資源，因此，地方院校，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方院校，在研究生培養(yǎng)時(shí)大多會(huì)受到教育資源短缺的困擾。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)研究生的需求量變得越來越大、質(zhì)量要求越來越高。地方院校在研究生培養(yǎng)上教育資源匱乏的問題表現(xiàn)得越來越嚴(yán)重。與重點(diǎn)院校相比，大部分地方院校受限于政府的經(jīng)費(fèi)投入增長不多，整體辦學(xué)條件相對(duì)較差，科研和技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的來源渠道狹窄，導(dǎo)師的項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)也十分有限，對(duì)報(bào)考研究生的吸引力不足，導(dǎo)致大量地方院校的研究生是調(diào)劑而來的。對(duì)于這些調(diào)劑生來說，其前期階段學(xué)習(xí)壓力很大，一是來自于研究生階段本身的學(xué)習(xí)任務(wù)，二是需要彌補(bǔ)本科階段缺失的專業(yè)基礎(chǔ)課。在短期內(nèi)進(jìn)行高效的彌補(bǔ)才能使他們順利地進(jìn)入研究階段。而很多地方院校受限于優(yōu)質(zhì)教師資源不足，不能開出足夠多的優(yōu)秀課程來滿足調(diào)劑研究生彌補(bǔ)本科基礎(chǔ)課程的要求；另外一個(gè)原因是招生規(guī)模限制，有的專業(yè)學(xué)生數(shù)量本身有限，不能達(dá)到學(xué)校開始課程的要求；最后一個(gè)原因是研究生前期階段還有很多專業(yè)課程需要學(xué)習(xí)，時(shí)間上也不一定能夠安排過來。因此，僅僅依托校內(nèi)資源已很難勝任研究生培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量要求，而慕課無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。慕課的開放性、透明性，以及優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性正是調(diào)劑研究生所迫切需要的，而慕課面臨的挑戰(zhàn)主要來自于學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì)、毅力等方面的問題導(dǎo)致的參與度和完成度低，而從我們剛才的分析看到，這在跨專業(yè)調(diào)劑研究生中并不存在?？鐚I(yè)研究生有很好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)毅力。慕課靈活的學(xué)習(xí)方式特別適合跨專業(yè)研究生補(bǔ)足專業(yè)知識(shí)，從而能夠更好地勝任未來的學(xué)習(xí)和研究工作，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。另外，研究生有導(dǎo)師，在導(dǎo)師的適當(dāng)督促下，跨專業(yè)調(diào)劑研究生的學(xué)習(xí)毅力可以得到保障，其對(duì)慕課的參與度和完成度也可以得到加強(qiáng)。同時(shí)，慕課為地方院校研究生接觸優(yōu)質(zhì)教育資源提供了可能性，他們不僅可以選擇學(xué)校和老師，還可以選擇其他重點(diǎn)院校的相關(guān)課程，如果有足夠的學(xué)習(xí)能力，甚至可以選擇國外的相關(guān)課程。因此，慕課有望在地方院校跨專業(yè)調(diào)劑研究生培養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝新偉，碩士研究生招生調(diào)劑錄取的問題分析與對(duì)策思考[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（09）：20-21.

[2]楊欣翥，高溥，王紅，孟建軍，郭齊升，研究生招生調(diào)劑工作中的問題與對(duì)策[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（03）：48-51.

[3]馬云，何淑雅，劉琳，馬軍，跨學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與思考[J].管理觀察，2014，（18）：162-164.

[4]張鷙遠(yuǎn)，“慕課”（MOOCs）發(fā)展對(duì)我國高等教育的影響及其對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（02）：116-121.

[5]朱慶峰，我國高等教育“慕課”發(fā)展的困境及理路選擇[J].教育發(fā)展研究，2014，（23）：73-77.