“電磁場(chǎng)與電磁波”課程研討式教學(xué)模式探索

呂秀麗 邢志方 趙麗華 全星慧 牟海維

【摘要】針對(duì)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)過程中存在的知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)時(shí)少、理解難等主要問題，開展研討式教學(xué)。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的查閱資料，解決問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通演講能力均得到了大幅提高，證明了“電磁場(chǎng)與電磁波”課程進(jìn)行研討式教學(xué)是符合教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律的。

【關(guān)鍵詞】電磁場(chǎng)與電磁波 研討式教學(xué) 解決問題 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0242-01

“電磁場(chǎng)與電磁波”是電子信息類專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要介紹電磁場(chǎng)與電磁波的基本規(guī)律、基本概念，以及工程應(yīng)用的基本分析和計(jì)算方法。課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、概念抽象、公式復(fù)雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，需要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)存在的主要問題

（1）課程知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)時(shí)少（48學(xué)時(shí)），教師采用多媒體和板書相結(jié)合的授課方式。學(xué)生為跟上教師教學(xué)速度不停的記筆記，被動(dòng)接受，沒有一個(gè)系統(tǒng)的理解和思考的過程。

（2）教師重點(diǎn)向?qū)W生講解電磁場(chǎng)與電磁波的基本特性和分析計(jì)算方法，教學(xué)中過多的偏重理論，脫離實(shí)際生活[2]。

（3）由于電磁場(chǎng)看不見、摸不著，學(xué)生無法生動(dòng)的想象，遇到難以理解的問題無法在課堂上一一解決，影響學(xué)習(xí)積極性。

（4）考核方式過分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的推導(dǎo)和計(jì)算，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)程度的考查缺乏全面性與科學(xué)性。

因此，針對(duì)教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二、研討教學(xué)模式探索

研討式教學(xué)重在研究和探討，教學(xué)中以解決問題為中心。這種模式下，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體[3]。根據(jù)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程目標(biāo)，在我校進(jìn)行了研討教學(xué)的探索，總結(jié)出研討教學(xué)模式。

1.制訂方案，設(shè)計(jì)題目

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究情況，制訂科學(xué)、完整的教學(xué)方案，包括設(shè)計(jì)研討題目、設(shè)計(jì)研討方式、整理閱讀資料、分配學(xué)時(shí)時(shí)間、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、制作打分表等等。根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)定研討題目，包括基本理論、分析與計(jì)算、應(yīng)用三大類型16個(gè)題目[4] ，研討16學(xué)時(shí)。

2.發(fā)布題目，示范講解

在第一堂課上，首先， 教師介紹課程的性質(zhì)、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其次， 教師公布教學(xué)計(jì)劃， 發(fā)布研討題目，布置研討內(nèi)容。最后， 教師講解示范小組研究討論的基本過程和方法， 特別是資料的收集和整理、題目的組內(nèi)研討、研究報(bào)告的撰寫和PPT的制作等內(nèi)容。

3.收集資料，組內(nèi)研究

學(xué)生分組選題，每組5人左右。首先，小組成員通過圖書館借參考書、下載超星電子書及期刊文獻(xiàn)等途徑收集、整理資料，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，小組研究討論，解決問題。最后，撰寫研究報(bào)告，制作PPT。這一步留有至少2周的時(shí)間，教師利用微信或QQ與學(xué)生交流，主動(dòng)跟蹤了解學(xué)生的研究進(jìn)度。

4.課堂研討，教師點(diǎn)評(píng)

研討課上，首先，答辯小組選2人匯報(bào)設(shè)計(jì)成果。然后，其他小組和老師提出質(zhì)疑，組內(nèi)全體人員參與回答辯論，形成討論甚至辯論的氛圍。最后，教師對(duì)學(xué)生研討發(fā)言的觀點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)性點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在原有的認(rèn)知層面上構(gòu)建起一個(gè)思考的空間，給學(xué)生以激勵(lì)。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定，科學(xué)考核

為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)控，將研討成績(jī)計(jì)入課程最終成績(jī)。每位學(xué)生最終成績(jī)由研討（占30%）、實(shí)驗(yàn)（占20%）、考試（占50%）構(gòu)成。研討成績(jī)c由下式計(jì)算：

c=x×30%+y×70% （1）

其中，x是研究報(bào)告成績(jī)，由教師評(píng)分。y是課堂研討成績(jī)，由下式計(jì)算：

y=r×（70%+k×30%×s%） （2）

其中，r是小組研討成績(jī)，先由教師和其他小組根據(jù)設(shè)計(jì)完成情況、講解及回答問題等方面的表現(xiàn)評(píng)分，再按比例（教師評(píng)分：小組互評(píng)=6：4）折算得到r。k是小組人數(shù)。s是組內(nèi)互評(píng)成績(jī)，由小組研究給出，規(guī)定組內(nèi)成員成績(jī)的總和為100，組長(zhǎng)和上臺(tái)演講的學(xué)生加1-5分。

6.研討總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)

在最后一堂課，發(fā)放調(diào)查問卷收集學(xué)生對(duì)研討內(nèi)容過程安排、評(píng)分規(guī)則制定等方面的意見和建議，為進(jìn)一步完善和推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

“電磁場(chǎng)與電磁波”研討式教學(xué)在東北石油大學(xué)電子信息工程專業(yè)（4個(gè)班，110人）和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（2個(gè)班，58人）分別進(jìn)行了研究探索。實(shí)踐證明，經(jīng)過研討式教學(xué)，學(xué)生的查資料能力，自學(xué)能力，分析問題解決問題，溝通能力，演講能力均得到了提高；通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為研討式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。但是也存在不足之處，如4個(gè)班研討效果較差，學(xué)生希望能夠小班授課，增加研討次數(shù)。此外，學(xué)生打分有時(shí)不夠客觀，礙于情面，給高分。今后可以進(jìn)一步降低學(xué)生打分所占的比例，加大教師評(píng)分所占比例。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡立娟，陳宇.電磁場(chǎng)與電磁波優(yōu)秀課建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，15：118-119

[2]孔令榮，王昊，朱霞，等.“電磁場(chǎng)與電磁波”教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].2015，8：172-173

[3]孟凡磊，劉濤，崔偉成，等.理工科專業(yè)課“六步式”研討教學(xué)模式[J].高等理科教育，2015，3：85 - 89

[4]劉小蘭.低年級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].江蘇：揚(yáng)州大學(xué)，2012

作者簡(jiǎn)介：

呂秀麗 （1971—），女，博士，教授，教學(xué)研究方向：教學(xué)方法、青年教師培養(yǎng)。