通信專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

陰法明　杜慶波

摘要：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和精準(zhǔn)度的重要保障。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)首先與技術(shù)鏈上游企業(yè)群合作，采用資源協(xié)同、互利共生的建設(shè)模式；然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的生產(chǎn)模式；采用混編師資團(tuán)隊(duì)的方式培養(yǎng)雙師型教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能保鮮；借鑒職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培訓(xùn)課程，校企共同開發(fā)教學(xué)資源、服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0023-02

一、引言

職業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)可以分為教學(xué)性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)兩類[1]，所謂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指通過產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等生產(chǎn)性過程，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐性教學(xué)模式[2]。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)”。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

本文以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地案例為基礎(chǔ)，從校企合作模式、師資培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)三個(gè)核心要素出發(fā)，探討通信專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。

二、資源協(xié)同、服務(wù)導(dǎo)向的合作模式

1.合作對(duì)象的選擇。在校企合作長期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，專業(yè)對(duì)處于技術(shù)鏈上下游企業(yè)合作訴求的差異性進(jìn)行了深入分析，針對(duì)不同的訴求，在整合上游企業(yè)在合作育人方面的優(yōu)勢和下游企業(yè)在合作就業(yè)方面的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，形成了“與技術(shù)鏈上游企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為下游企業(yè)提供技術(shù)支持和人力資源服務(wù)，為專業(yè)群提供實(shí)訓(xùn)基地、混編師資、創(chuàng)新平臺(tái)和就業(yè)市場”的合作模式。通信專業(yè)的技術(shù)鏈上游企業(yè)主要是通信設(shè)備制造類企業(yè)，為整個(gè)通信行業(yè)提供解決方案和設(shè)備，比如華為、中興、烽火等。聯(lián)合上游企業(yè)，尤其是與專門負(fù)責(zé)人力培訓(xùn)的企業(yè)大學(xué)合作[3]，依托實(shí)訓(xùn)基地，校企共同開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、工程應(yīng)用等業(yè)務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地具備自我造血功能，同時(shí)其集聚效應(yīng)能不斷吸引更多的企業(yè)加入，形成滾動(dòng)發(fā)展的態(tài)勢。下游企業(yè)主要是通信工程建設(shè)和維護(hù)企業(yè)，是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的主要方向。借助生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與上游企業(yè)的合作，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在校期間已經(jīng)熟悉其生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，成為下游企業(yè)最佳的人力來源，降低了其崗前培訓(xùn)的成本。

2.生產(chǎn)類型的選擇。實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性主要體現(xiàn)在產(chǎn)品生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等方面，選擇合適的生產(chǎn)類型，首先需要考慮學(xué)生就業(yè)崗位的需求。通信專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位，主要包含通信設(shè)備研發(fā)制造、通信工程建設(shè)、電信運(yùn)營和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)四大類，其中網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和工程建設(shè)是高職通信畢業(yè)生就業(yè)的主方向。通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于通信技術(shù)發(fā)展迅速、設(shè)備更新快，通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)崗位對(duì)從業(yè)人員知識(shí)更新和技能提升要求高，員工培訓(xùn)需求量較大。因此，通信專業(yè)選擇社會(huì)服務(wù)作為主要生產(chǎn)類型，面向通信行業(yè)開展產(chǎn)品技術(shù)的認(rèn)證和培訓(xùn)。

3.校企合作模式的選擇。建立校企長效合作機(jī)制，完成校企合作從單向需求型向資源協(xié)同型的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)合作的有效性和可持續(xù)發(fā)展，是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功的關(guān)鍵。南信院基于合作動(dòng)力分析，提出校企共建“資源協(xié)同體”，即有共同價(jià)值取向的院校與企業(yè)，以“協(xié)同增值、利益共享”為目標(biāo)，將人力、設(shè)備、技術(shù)、技能標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教育等資源以植入、互換、共用等方式協(xié)同，組成兼具教育、培訓(xùn)、研發(fā)等功能的有機(jī)整體。通過“協(xié)同體”的運(yùn)營，建立起利益紐帶，達(dá)成校企持久、有效、可發(fā)展的合作。

實(shí)訓(xùn)基地先后與中興通訊學(xué)院、江蘇聯(lián)通、江蘇省通管局合作，融合校企雙方資源，建成“中興通訊客戶培訓(xùn)中心”、“中興電信學(xué)院”、“江蘇聯(lián)通寬帶接入技術(shù)培訓(xùn)基地”、“江蘇省通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定基地”四個(gè)不同類型的資源協(xié)同體。以技能鑒定基地為依托，共同開發(fā)鑒定新工種、鑒定標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)教材，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程，解決“雙證書”的有效性問題；以聯(lián)通培訓(xùn)基地為依托，由企業(yè)提供最新生產(chǎn)設(shè)備，打造企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備與技術(shù)發(fā)展同步更新問題；以中興客戶培訓(xùn)中心為依托，由企業(yè)提供業(yè)務(wù)、技術(shù)和設(shè)備，共同開展企業(yè)員工和學(xué)生培訓(xùn)，培訓(xùn)收益共享，解決企業(yè)合作動(dòng)力問題；以電信學(xué)院為依托，共組混編師資團(tuán)隊(duì)，解決雙師型教師技能難以“保鮮”的問題。

三、設(shè)備協(xié)同、校企共建的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的可持續(xù)更新是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功的保障，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要找到校企共同利益點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的合作動(dòng)力。南信院與中興通訊學(xué)院合作，共建中興通訊客戶培訓(xùn)中心和中興電信學(xué)院，以業(yè)務(wù)協(xié)同為紐帶，以利益共享為保障，共同開展客戶培訓(xùn)、學(xué)歷教育、教學(xué)資源開發(fā)等工作。實(shí)訓(xùn)基地先后為中國電信、中國聯(lián)通和中國移動(dòng)等上萬名客戶提供接入、傳輸、移動(dòng)等六個(gè)方向的技術(shù)培訓(xùn)。隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，為滿足客戶培訓(xùn)的需求，企業(yè)以準(zhǔn)捐贈(zèng)的形式自愿投入通信實(shí)訓(xùn)設(shè)備，校企共同建成和更新了PTN、OTN等12個(gè)實(shí)訓(xùn)室、4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究室、1個(gè)全網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。企業(yè)每年更新部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施與現(xiàn)網(wǎng)同步更新，支持師生開展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、研究性學(xué)習(xí)、課題研究等活動(dòng)。

四、人力協(xié)同、校企混編的師資培養(yǎng)模式

雙師型教師的培養(yǎng)是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要目的之一。南信院以中興電信學(xué)院為依托、以公司化管理為手段，校企共建“混編師資團(tuán)隊(duì)”。所謂校企混編師資團(tuán)隊(duì)是指依托校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓校企人員在同一團(tuán)隊(duì)中融合發(fā)展，共同承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人力資源的共建共享?；炀帋熧Y將專任教師與企業(yè)工程師組合在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，共同承擔(dān)學(xué)歷教育、企業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)，共同接受企業(yè)化的管理、培養(yǎng)、考核和分配，讓團(tuán)隊(duì)每位成員都集教師、培訓(xùn)師、工程師為一體，并保證每年服務(wù)工程現(xiàn)場的時(shí)間不低于3個(gè)月，解決專任教師雙師素質(zhì)“保鮮”和兼職教師深度參與專業(yè)教學(xué)等問題。這一模式為高職雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了嶄新的思路，并以人力資源結(jié)合的方式保障了校企合作的深度和有效性。

五、課程協(xié)同、校企共育的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)畢業(yè)生持續(xù)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系的滿意度較低，普遍反映課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求差別較大，尤其是實(shí)踐性教學(xué)的比重和深度需要進(jìn)一步提升。企業(yè)大學(xué)相比高校具有“職業(yè)化”的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)用化的課程體系，配備專家型的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)[4]。因此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅需要引入企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、業(yè)務(wù)和師資，更重要的是將企業(yè)資源內(nèi)化為教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決學(xué)以致用的問題。實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐課程優(yōu)化上，以中興電信學(xué)院混編師資團(tuán)隊(duì)為主體，借鑒中興通訊學(xué)院培訓(xùn)課程，引入工程維護(hù)案例，開發(fā)貼近工程崗位需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)基地依托與行業(yè)主管部門共建的技能鑒定基地，面向?qū)W生和從業(yè)人員開展線務(wù)員、通信勘察設(shè)計(jì)員技能鑒定工作，每年為600余名學(xué)生開展技能鑒定，共同開發(fā)光纖通信機(jī)務(wù)員鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并把技能鑒定內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中。

六、結(jié)論

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高質(zhì)量人才的重要保障，是實(shí)訓(xùn)設(shè)備持續(xù)更新的重要途徑。不同專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)在分析行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，選擇對(duì)口的合作企業(yè)，探索利益共享的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，在教學(xué)資源開發(fā)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)中形成共建、共享、共育的合作機(jī)制，才能保障生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)深入發(fā)展。

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