論翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧

都建軍

內(nèi)容摘要：翻轉(zhuǎn)課堂就是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)在于老師，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所講述的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師只是課堂的組織者，學(xué)生成為課堂的主角，針對(duì)應(yīng)用型本科院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力都和一本二本顯然不能比，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)又是如何保證呢？本文主要探討針對(duì)應(yīng)用型的本科院校學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中如何學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用型本科 學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師占主體地位，教師是知識(shí)的傳播者，而翻轉(zhuǎn)課堂中教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)資源的制作者，教學(xué)過(guò)程的組織者。課堂教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，教師只是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，那么針對(duì)應(yīng)用型本科高校，學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)興趣不是很高，如何有效的自主學(xué)習(xí)呢？下面我們簡(jiǎn)要進(jìn)行探討。

一.翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛覆課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不一樣，教師的角色也發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生和教師主要以交流討論的形式為主，學(xué)生通過(guò)自行學(xué)習(xí)教師設(shè)計(jì)策劃的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、微課、慕課等進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上則主要完成知識(shí)點(diǎn)的討論，并與教師進(jìn)行交流。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間完全由學(xué)生自己決定，并采取自主學(xué)習(xí)的方法。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，學(xué)生需要有足夠的自控能力，如果學(xué)生比較貪玩，那么學(xué)習(xí)是無(wú)法保證的。再來(lái)學(xué)生雖然在觀看教學(xué)資源，但是注意力是否集中，效果如何無(wú)法進(jìn)行測(cè)評(píng)，采用什么樣的考核方式進(jìn)行學(xué)習(xí)考核，全靠學(xué)生自己。所以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠自己的自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基本分兩部分，第一部分：面授部分，這部分主要是課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行面授，教師組織教學(xué)，學(xué)生自主討論和交流，教師主要起引導(dǎo)作用。第二部分：課后學(xué)習(xí)部分，在課后學(xué)生自主進(jìn)行觀看教學(xué)視頻，完成學(xué)習(xí)檢測(cè)測(cè)試試題。例如微課、慕課等教學(xué)資源，課堂上在教師的引導(dǎo)下，和同學(xué)和教師進(jìn)行交流討論，每學(xué)一小節(jié)就要進(jìn)行一小節(jié)的測(cè)試學(xué)習(xí)。

在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)是多樣化的，沒(méi)有固定的不便的模式。但是有一點(diǎn)是肯定的，學(xué)生的的學(xué)習(xí)完全是自主的，是一種混合的學(xué)習(xí)模式。在這種模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)進(jìn)行，老師基本上就是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)資源的打造者。學(xué)生利用的現(xiàn)代化手段也參與其中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更多的是學(xué)生使用課本或者參考書，那么現(xiàn)代化的教學(xué)手段學(xué)生更多的要使用手機(jī)，平板電腦去觀看教學(xué)視頻、微課、慕課等教學(xué)資源。學(xué)生的單元測(cè)試也在手機(jī)或者電腦上完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)位置不再是教室或者房子里邊，在任何地方，只要想學(xué)習(xí)都是可以的。

二.應(yīng)用型本科高校學(xué)生的特點(diǎn)分析

應(yīng)用型本科高校一般指民辦本科高校、獨(dú)立學(xué)院、1999年以后專升本的高校，這些高校屬于應(yīng)用型本科高校。那么這些高校的學(xué)生有一些共同的特點(diǎn)：大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，高中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性往往不是很高。學(xué)習(xí)吃苦精神不夠，自控能力不夠強(qiáng)，自我管理能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。但是與高職學(xué)生相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要比高職的好，和一本二本相比學(xué)生的基礎(chǔ)稍差。所以在教學(xué)等方面就得因材施教，注意挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)興趣。

制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一線技能型人才。社會(huì)一線需要是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)要緊密圍繞社會(huì)需求。這類學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，不宜太深，也不能太淺，太深學(xué)不懂，太淺成學(xué)不到東西，所以理論要夠用為原則，重在實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)的學(xué)生，重在能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需求，要讓學(xué)生知道怎樣做，而不必知道為什么這樣做，學(xué)生只要到企業(yè)中能夠熟練地操作就行，至于原理，那不必要了解的過(guò)深。

三.應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧

針對(duì)應(yīng)用型本科高校，學(xué)生如何進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)呢？應(yīng)該從以下幾方面談起：

①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自己的自覺(jué)性，那么如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性呢？應(yīng)用型本科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很高，要讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，一方面加大學(xué)習(xí)任務(wù)考核制度，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)考核辦法。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)完每一節(jié)課后都有作業(yè)要做，都有學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生不至于沒(méi)事干，另外關(guān)鍵是有任務(wù)得檢查，要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行檢查。另一方面明確告訴學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本情況，讓學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要從大一開(kāi)始抓，光靠學(xué)生想提高學(xué)習(xí)興趣很難，教師得下大工夫，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向上下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，高高興興預(yù)習(xí)。另外教師也要想辦法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

②提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力

設(shè)置相應(yīng)的考核激勵(lì)制度，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改革考試方式，將以前的教學(xué)模式進(jìn)行修改，策劃一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，必要時(shí)候開(kāi)發(fā)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，例如讓學(xué)生通過(guò)慕課或者微課學(xué)習(xí)視頻，課堂上設(shè)置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行討論。在視頻資料的制作中放一些和生活相接近的故事案例，通過(guò)情景教學(xué)提高學(xué)生的興趣。對(duì)一些操作課程完全可以將課堂搬到工廠去，在工廠學(xué)生邊做邊學(xué)理論，有時(shí)候需要理論學(xué)習(xí)，集中起來(lái)老師給講理論，需要實(shí)踐馬上就可以實(shí)踐。這樣理論和實(shí)踐相互結(jié)合，有利于學(xué)生快速掌握基本技能。

③打造優(yōu)秀的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

好的教學(xué)資源有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源不但種類要多，而且內(nèi)容要豐富，學(xué)起來(lái)應(yīng)該給人以輕松愉快的感覺(jué)。例如視頻教學(xué)資源不能說(shuō)錄制了視頻資源就行，那么視頻資源能不能很快讓熱掌握，這涉及到視頻的幽默感及視頻的質(zhì)量。學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)不能過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該以小知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，進(jìn)行展開(kāi)，這樣有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。防止學(xué)生造成學(xué)習(xí)疲勞，知識(shí)點(diǎn)完整，并時(shí)不時(shí)的有幽默動(dòng)畫，或者問(wèn)題出現(xiàn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題。這樣學(xué)生就防止走神，注意力不集中。

視頻資料的制作完全依靠學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)，主要根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定，例如學(xué)生喜歡玩手機(jī)，那我們就可以在手機(jī)上做文章，將教學(xué)資源和手機(jī)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生喜歡故事，那么我們就打造具有故事情節(jié)的內(nèi)容，總之要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活興趣分析透徹，這樣教學(xué)資源學(xué)生才能喜歡，才能學(xué)得會(huì)。

④教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，放心讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題

傳統(tǒng)的教與學(xué)，以教師為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的監(jiān)控下進(jìn)行，學(xué)生的如何教師肯定了如指掌。那么完全靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師往往很不放心，那么我們應(yīng)該放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師組織好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)吧。想辦法動(dòng)員學(xué)生課堂討論交流的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著思路進(jìn)課堂。教師應(yīng)該放開(kāi)讓學(xué)生發(fā)揮作用，教師課后的工作量很大，不再是以前寫好教案就可以了，還要制作精美的視頻資源，同時(shí)教師想辦法提高知識(shí)的廣度，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

⑤建立良好的監(jiān)督機(jī)制，制定可行的任務(wù)清單

良好的監(jiān)督機(jī)制可有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，防止學(xué)生因惰性思想而偷懶，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該加上監(jiān)督機(jī)制，如果問(wèn)題回答的較好，則進(jìn)入下一節(jié)學(xué)習(xí)，如果問(wèn)題回答的不好，則停留在原處繼續(xù)學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)要求制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并定期按照清單要求進(jìn)行檢查監(jiān)督。監(jiān)督不光靠計(jì)算機(jī)軟件，還得靠人進(jìn)行監(jiān)督，制定好學(xué)習(xí)考核制度，策劃出完整的測(cè)試方法。例如學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生，能夠在多長(zhǎng)時(shí)間順利做出一根直通線，得幾分，一章節(jié)一共多少題目，多少實(shí)踐題目，多少理論題目，多少分算本章內(nèi)容掌握，多少章需要補(bǔ)學(xué)，重學(xué)。這些都得制定一共詳細(xì)的制度，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

⑥努力科學(xué)設(shè)計(jì)適合應(yīng)用型本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容

應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不易過(guò)深，也不易過(guò)難。理論以夠用為原則，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的操作能力。那么教學(xué)資源很多都是企業(yè)中的生產(chǎn)過(guò)程或者說(shuō)一個(gè)設(shè)備的設(shè)置及操作過(guò)程。那么我們很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該在企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)室。所以就需要仿真教學(xué)或者模擬教學(xué)等。那么我們就要邊學(xué)邊做，邊做邊研究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求制定，將企業(yè)需求納入人才培養(yǎng)方案制定，真正做到廠校融合，校企合一共同育人。有的課程需要在企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，然后進(jìn)行討論，寫感想寫體會(huì)，在總結(jié)，再探討的學(xué)習(xí)方式。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以自我學(xué)習(xí)為主，我認(rèn)為重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我計(jì)劃，自我管理。自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，才有利于學(xué)習(xí)。