整合文本， 拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)資源

周怡

教材是教師展開(kāi)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該靈活的使用教材，不能照本宣科也不能脫離教材實(shí)際。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生們僅僅依靠自學(xué)很難找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)因材施教，不能僅僅為了將課本上的知識(shí)教給學(xué)生而講課，應(yīng)當(dāng)真正為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，對(duì)教材可以適當(dāng)補(bǔ)充刪減以拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)資源。

1. 補(bǔ)充刪減，貼近生活

教材是依據(jù)大量學(xué)生的平均水平設(shè)計(jì)的，因此教師在教學(xué)工程中要有一定的針對(duì)性，需要在不改變教材系統(tǒng)性和教材完整性的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充活著刪減，是教學(xué)內(nèi)容更符合時(shí)代需求貼近學(xué)生的生活，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2的講解中，這一節(jié)主要講的是住在哪以及去學(xué)校使用的交通工具。教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在“Where do you live？” “How do you come to school？” 這兩句問(wèn)句以及如何回答這兩個(gè)疑問(wèn)句 “I live near/far from school and I come to school by/on...”上面。在這一部分的課本上面只給出了四種常見(jiàn)的交通方式，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，讓學(xué)生們多多聯(lián)系一下這幾個(gè)句型，比如騎自行車(chē)并且還可以帶學(xué)生們復(fù)習(xí)一下常見(jiàn)的交通工具比如by plane、by bike等等。此外對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)句型已經(jīng)比較簡(jiǎn)單了，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生們仿照這個(gè)句型進(jìn)行造句，比如讓學(xué)生用英語(yǔ)造句這周末你準(zhǔn)備去哪里，用什么交通方式去即“Where do you go this weekend？ How do you go there？”等。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙?duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者是刪減，可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)要求，刪減掉太難或者不適合所教學(xué)生的內(nèi)容并且對(duì)于比較簡(jiǎn)單的部分進(jìn)行補(bǔ)充，充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高其 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2. 自行替換，組織活動(dòng)

教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中可能會(huì)有些內(nèi)容不太適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者有些地方的內(nèi)容相對(duì)于所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難，這時(shí)教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)課本內(nèi)容進(jìn)行替換，從而更好地組織學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)。

比如在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的Unit 8的checkout部分，需要學(xué)生們把每個(gè)句子都讀懂并且按順序填入正確的位置，這一個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛剛接觸 英語(yǔ)中打電話問(wèn)候方式的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫槠錅p輕點(diǎn)難度，教師可以提前先把對(duì)話雙方所說(shuō)的話分開(kāi)，然后將原題中連在一起的順序框也分成兩部分，分別對(duì)應(yīng)Yangling和Suhai所說(shuō)的話，然后每個(gè)人所說(shuō)的話從自己對(duì)應(yīng)的幾個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇這樣就大大地降低了難度。比如首先是Yangling說(shuō)的h選項(xiàng)“Hello， this is Yangling speaking.”所以此時(shí)Suhai對(duì)應(yīng)回答的選項(xiàng)應(yīng)為c項(xiàng)“Hi， this is Suhai， how are you？”

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，可以更精準(zhǔn)地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)因材施教而不是照本宣科教材有什么我就講什么，這樣需要對(duì)教學(xué)情況有一個(gè)很好的把握對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種很好的鍛煉。

3. 拓展充實(shí)，頭腦風(fēng)暴

在教學(xué)過(guò)程中如果遇到教材中給出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單或者是已經(jīng)有些落后，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，充分利用教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，再簡(jiǎn)單題目的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴積極探討，提高英語(yǔ)能力。

例如在講解譯林小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen這一章節(jié)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的拓展充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是三個(gè)句型“Is somebody cooking something？ There is something in the fridge.以及肯定回答和否定回答的方式”但是課后題只練習(xí)了第二種句式，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)該題目進(jìn)行拓展，增加對(duì)于另外兩種句式的復(fù)習(xí)鍛煉。可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思考如何使用另外兩種句式以及題目給出的食品進(jìn)行造句，比如“Is he cooking fish？ Yes he is. No he isnt. Is she eating banana？”等等，通過(guò)組織學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴可以造出很多不錯(cuò)的句子。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是很有必要的，因?yàn)楝F(xiàn)在信息發(fā)展日新月異，僅僅依靠課本上的知識(shí)是不夠的。適當(dāng)?shù)貙?duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，靈活地組織學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴補(bǔ)充課本題目的不足，非常有助于學(xué)生們英語(yǔ)能力的發(fā)展，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教材依然是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是教師應(yīng)該根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況合理的對(duì)教材進(jìn)行取舍，絕對(duì)不能照本宣科只講課本內(nèi)容。在講課過(guò)程中教師應(yīng)該準(zhǔn)確地了解學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況，提前備好課，對(duì)于不符合學(xué)生情況的內(nèi)容進(jìn)行替換或是刪減，對(duì)于掌握較好的內(nèi)容進(jìn)行拓展充實(shí)，切實(shí)地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

[1] 沈瑩. 關(guān)于合理配置與利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的思考[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2016（10）.

[2] 夏巧云. 淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源利用的瓶頸與突破[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2014（12）.

[3] 張志濤. 小學(xué)英語(yǔ)生成性教學(xué)資源的捕捉運(yùn)用[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2016（12）.

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)）