核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的 高中英語課堂教學(xué)

周鵠

近年來，國家和地方教育局十分重視中小學(xué)課堂教育模式的改革探究，要在學(xué)科建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，首先從高中課程方案中實(shí)行改革和研究，制定出新的教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，至關(guān)重要，也逐漸成為課堂改革的目標(biāo)。本文將從英語學(xué)習(xí)能力、思想品德、文化內(nèi)涵三個(gè)方向來探究高中英語核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)改革。

1. 什么是核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育素養(yǎng)？

早在1980年之后，素質(zhì)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)就已經(jīng)在教學(xué)中延續(xù)開來，直到今天，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然充分體現(xiàn)在課堂之上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，注重對(duì)學(xué)生“才能”的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)十分殘酷，隨時(shí)面臨被淘汰的危機(jī)。以往的應(yīng)試教育重技能培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生德、體、美方面的教育。要在社會(huì)上立足，需要的是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。從而，將“核心素養(yǎng)”教育與課堂教學(xué)結(jié)合的模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，也能為國家培育出更多全面型的人才。

2. 在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)模式改革方案

2.1從多方面、多角度促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高

高中英語教學(xué)，大多數(shù)教師和學(xué)生往往只是和高考掛鉤，講解的和學(xué)習(xí)的都是考試的重點(diǎn)。那么，要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教育，就要改變英語課堂教學(xué)的模式。首先，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。高中英語課堂教學(xué)大多數(shù)都是單詞、課文的背誦記憶，習(xí)題的反復(fù)練習(xí)、錯(cuò)題的積累和檢查，很多學(xué)生難免會(huì)感覺到枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)感，適得其反。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該讓高中英語課堂變成開放、交流式的課堂：學(xué)生圍坐在一起，開展英語成語接龍、英文詩刊的誦讀，安排英文優(yōu)美散文的閱讀時(shí)間；課外，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英文歌曲，多看中英文的電影電視劇，加強(qiáng)聽力練習(xí)和口語表達(dá)，潛移默化地提高英語成績。

2.2成立興趣小組，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流

英語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“三到”的行為習(xí)慣，不要一味的死記單詞和課文，對(duì)于課文和單詞的釋義不會(huì)自己主動(dòng)去查字典，翻閱書籍找答案，而是依賴教師來解答，所以根據(jù)課堂人數(shù)和成績情況，成立興趣小組和互助小組可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，小組成員分工協(xié)作，解答疑惑，組內(nèi)幫扶，遇到較為困難的問題，可以組內(nèi)或者組間相互探討交流完成，讓所有學(xué)生都全身心地投入到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)小組的表現(xiàn)比較來評(píng)分。例如，每次課留20分鐘的時(shí)間，給一個(gè)小組來講解一個(gè)主題，可以是節(jié)日、飲食、建筑等等，小組成員可以以表演、演講、互動(dòng)的形式完成，為課堂營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓其余小組組長進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，教師在結(jié)束后再做深刻的點(diǎn)評(píng)。

2.3課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)的提升

課堂上，教師要轉(zhuǎn)變方法，不要為了多講知識(shí)，不耽誤課堂效率，而自己把問題全部回答完，學(xué)生只是手動(dòng)記錄。應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，就拋出一些問題，留時(shí)間讓學(xué)生提前思考，解決，課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)去回答問題，探究問題，課后，學(xué)生也要主動(dòng)提出疑惑，和教師、學(xué)生一起去交流，解決。教師要給課堂留一些課堂討論的時(shí)間，讓學(xué)生自由交流，并且要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻對(duì)學(xué)生的成就給與贊揚(yáng)和肯定，與學(xué)生建立師生和朋友之間的情誼，讓學(xué)生不再畏懼課堂提問和表現(xiàn)，要讓學(xué)生踴躍發(fā)言，并形成辯論的形式。例如，讓學(xué)生課后續(xù)寫或者改編經(jīng)典的英文著作，以小組的形式在課堂上依次展示匯報(bào)，最好使用英文臺(tái)詞，這樣，聲情并茂地提高學(xué)生思考和表達(dá)的能力。

2.4實(shí)踐與理論結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

在高中的英語教學(xué)上，更重要的是加強(qiáng)文化的滲透。就像我們?cè)谒伎既绾螌⒅袊陌拙拼蛟斐墒澜缑?，融入西方人的生活中時(shí)，想要增強(qiáng)他們的興趣和喜愛，重要的是要讓他們接受中國的文化一樣，要學(xué)習(xí)英語，也要先了解西方的文化，要懂得每一個(gè)單詞、每一篇課文的產(chǎn)生背景，并不是憑空而來的。高中生正處于一個(gè)叛逆的青春時(shí)期，他們當(dāng)中很多人會(huì)在不如意的生活中產(chǎn)生消極的情緒。教師在課堂教學(xué)中，要偏重講解積極、陽光、正能量的文章和故事，去引導(dǎo)他們規(guī)范要求自身。例如，在講解英文課文時(shí)，有一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境與每個(gè)人的責(zé)任息息相關(guān)的文章，教師就應(yīng)該從保護(hù)環(huán)境的主題出發(fā)，允許的話可以帶學(xué)生走出課堂，去到大自然生態(tài)良好和被污染的地方，形成對(duì)比，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)生態(tài)的習(xí)慣，再結(jié)合實(shí)際，講解文章，分組讓學(xué)生以表演、小品等多種形式去演繹，從興趣出發(fā)，去加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。在課文中，穿插西方文化背景介紹，視頻播放，讓學(xué)生深切了解西方文化的精髓，深刻去了解西方文化的中方文化異同和魅力。

3. 結(jié)束語

教師在英語課堂教學(xué)中，要充分篩選課文，突出文章所體現(xiàn)的“文化”類的內(nèi)涵，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下深入研究課堂內(nèi)容，在思想品質(zhì)的提升中的同時(shí)，學(xué)好英語。教育要回歸人性的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為21世紀(jì)培育出合格的優(yōu)秀人才。為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和未來應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 王薔. 從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)----高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語教師， 2015（16）.

[2] 冀小婷. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）， 2016（03）.

[3] 李明遠(yuǎn). 基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)外語教育， 2016（05）.

（作者單位：貴州省紫云自治縣民族高級(jí)中學(xué)）