淺析高中英語課堂中的智慧教學(xué)

李為昊

新課改理念倡導(dǎo)高中英語教學(xué)應(yīng)從以往的以知識教學(xué)為中心轉(zhuǎn)移到以啟發(fā)學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維能力為中心上來，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深刻影響，當(dāng)前部分高中英語教師尚且沒有摸索出有效的智慧教學(xué)的方法與措施，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣不高，并且學(xué)習(xí)效果也不夠理想。本文就高中英語課堂中的智慧教學(xué)策略，進(jìn)行了深入的分析。

1. 在備課中關(guān)注學(xué)生的興趣點

備課在高中英語課堂教學(xué)過程中處于首要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低對教學(xué)有效性的高低產(chǎn)生直接影響。在新課改背景下，學(xué)生是高中英語課堂教學(xué)的主體，要想使得學(xué)生在教學(xué)過程中能獲得思維能力的快速發(fā)展，就需要教師所設(shè)計的教學(xué)方案能迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。因此，在備課過程中，教師應(yīng)綜合運用多種方法與途徑，精準(zhǔn)而全面地了解學(xué)生的興趣愛好，從而高效地與學(xué)生進(jìn)行交流，使得教師在與學(xué)生廣泛互動的過程中及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點與疑點，進(jìn)而獲得大量的備課依據(jù)，最終設(shè)計出能激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方案。只有這樣，學(xué)生在參與自己感興趣的英語教學(xué)活動的過程中，才能思維活躍地思考與分析英語知識，才能獲得思維能力的快速發(fā)展，以便構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的智慧教學(xué)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材高二必修四《Body language》一單元時，如果在學(xué)習(xí)新詞匯的過程中，教師采用的是單純講解“official、sailing、because of、local、figure out”等詞匯的話，就會讓學(xué)生感覺非常枯燥與乏味，從而不能充分發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這就不利于學(xué)生智慧的發(fā)揮及思維能力的發(fā)展。針對這種情況，教師在備課中應(yīng)將相應(yīng)的單詞與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，把單詞放置到與學(xué)生聯(lián)系密切的生活情境中設(shè)計分析與講解方法，并挖掘出詞匯中蘊(yùn)含的文化含義等，就很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，從而為實現(xiàn)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。

2. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情景

英語作為第二語言被我國高中生學(xué)習(xí)，在實際生活中由于缺乏應(yīng)用英語語言進(jìn)行交際的機(jī)會，這就使得學(xué)生很難開口說英語，不利于他們英語交際能力的提升，制約了他們英語素養(yǎng)的增強(qiáng)。在這種情況下，要想使得學(xué)生在高中英語教學(xué)中閃爍出智慧的光芒，就需要教師充分利用學(xué)生都較為感性的特點，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動、逼真的教學(xué)情境，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)英語交際技能與方法，學(xué)會與人合作與互動，并逐漸超越與完善自己，從而快速進(jìn)入最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終顯著提高自身的英語應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材必修七中《Traveling abroad》這一單元時，教師就可把日常旅游中經(jīng)常用到的一些物品在課堂上進(jìn)行展示，像指南針、地圖、背包、現(xiàn)金、傘、信用卡等，使得學(xué)生在這些實物營造的教學(xué)情境中，產(chǎn)生正處于旅游狀態(tài)的感覺，并回憶起自己的旅游經(jīng)歷，從而自然用英語交流如何使用這些旅游用品。在此基礎(chǔ)上，教師還可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示國外的名勝，引出出國旅游的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生對到國外旅游應(yīng)該注意的一些問題，從而在與學(xué)生的互動問答中啟發(fā)學(xué)生深入思考問題，并獲得思維上的大發(fā)展。大量的教學(xué)實踐表明，在高中英語教學(xué)中，教師如果能營造出能激起學(xué)生參與積極性的教學(xué)情境，學(xué)生的思維就非?；钴S，能更加投入與高效地學(xué)習(xí)英語知識、提升英語能力。

3. 在評價中主動賞識鼓勵學(xué)生

教學(xué)評價是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅可讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢，而且還可為學(xué)生指明努力方向，并且有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。從某種意義上來講，教學(xué)評價過程也是一種師生互動的重要形式，可讓學(xué)生通過教師的點評了解自己及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于營造出你追我趕的積極學(xué)習(xí)局面。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視教學(xué)評價活動，在教學(xué)過程中能及時洞察到學(xué)生的思維閃光點，并對其進(jìn)行真誠的評價與肯定，從而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言對其進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而使得學(xué)生能真切感覺到教師對自己的關(guān)注與贊賞，最終以更加努力的姿態(tài)學(xué)習(xí)英語課程。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材選修六《A healthy life》這一單元時，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論“Smoking， drinking， drug use， bad diet”等不良生活習(xí)慣的時候，如果學(xué)生能從獨特的角度提出這些壞習(xí)慣對身體的不良影響的話，教師就應(yīng)該毫不吝嗇地對其進(jìn)行肯定，并贊賞其思維角度的獨特性及正確性，從而使得學(xué)生能看到自己努力思考后的收獲，讓他們對健康的重要性有更深刻的認(rèn)識，最終以更充足的自信參與到以后的英語課程學(xué)習(xí)中去，有助于教學(xué)有效性的顯著提高。

總之，高中英語智慧教學(xué)的實質(zhì)，是啟發(fā)學(xué)生的智慧，通過教師的智慧教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的思維與能力。因此，在實際教學(xué)中教師不應(yīng)片面重視知識教學(xué)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，推動他們探究意識與能力的顯著提升，最終構(gòu)建出真正高效的智慧課堂。

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（作者單位：安徽蚌埠第一中學(xué)）