淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)

楊彬彬

1. 問(wèn)題的提出

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)我們的生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害。究其原因，與我們滯后的環(huán)境教育不無(wú)關(guān)系。盡管近年來(lái)在學(xué)校也開(kāi)展了不同程度的環(huán)境教育，但這并沒(méi)有使學(xué)生觸及到問(wèn)題的本質(zhì)，而只不過(guò)是對(duì)環(huán)境問(wèn)題的簡(jiǎn)單了解。目前在學(xué)校嘗試的研究性學(xué)習(xí)方法，被視為對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育的有效途徑。這里作者通過(guò)教學(xué)實(shí)例對(duì)此做一探討。

2. 環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

2.1環(huán)境教育

環(huán)境教育是指以跨學(xué)科為基本特征，目的在于喚起學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境知識(shí)面的擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境行為，增強(qiáng)學(xué)生解決環(huán)境問(wèn)題的技能，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度，從而倡導(dǎo)生態(tài)文明的一門(mén)綜合性教育科學(xué)。環(huán)境教育伴隨著環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生而產(chǎn)生，綜合性和實(shí)踐性是其主要特征。環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分。

2.2研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際與體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程以及為解決問(wèn)題而相互合作和交流的過(guò)程。

2.3 環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)

環(huán)境教育和研究性學(xué)習(xí)的共同之處在于：（1）內(nèi)容上，環(huán)境教育和研究性學(xué)習(xí)都沒(méi)有固定的模式，兩者的內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并且涉及多種不同學(xué)科。（2）學(xué)習(xí)方式上，環(huán)境教育和研究性學(xué)習(xí)都是主動(dòng)積極地去提出問(wèn)題，自覺(jué)地探究，而不是消極被動(dòng)地記憶和接受。（3）在知識(shí)的運(yùn)用上，環(huán)境教育和研究性學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的才干。因此，把環(huán)境教育和研究性學(xué)習(xí)兩者結(jié)合起來(lái)，共同服務(wù)于素質(zhì)教育的開(kāi)展，最終能使學(xué)生素質(zhì)的提高達(dá)到最大化。

3. 高中英語(yǔ)教科書(shū)中的環(huán)境教育內(nèi)容

人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)中有比較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容：必修一：環(huán)保出行（Environmental travel）；必修一和選修六：自然災(zāi)害與防治（Natural disaster and its prevention）；必修二和選修七：野生動(dòng)物保護(hù)（Wildlife protection）；必修三和選修六：綠色生活（Green life）；必修三：地球生命發(fā)展歷程（The course of life development on earth）；必修三：資源保護(hù)與合理開(kāi)發(fā)利用（Resource protection and rational development and utilization）；必修四：珍惜糧食資源（Cherish food resources）；必修五：生態(tài)家園（Ecological homeland）；選修六：全球變暖（Global warming）。這些內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際生活，是高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的教材依據(jù)。

4. 環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)案例

下面以教科書(shū)必修二第四單元 “Wildlife protection”的第一課時(shí)Warming-up和Pre-reading為例，探討如何通過(guò)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育。

第一階段：課前準(zhǔn)備

按照學(xué)生的能力水平和個(gè)性特征等方面的差異把全班分成A、B、C、D、E、F共6個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組承擔(dān)一定的任務(wù)：（1）借助互聯(lián)網(wǎng)手段收集關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的信息資料和圖片，然后以PPT的形式制作好課件準(zhǔn)備課堂演示，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹；（2）各小組成員完成教科書(shū)Warming-up 的閱讀“A report on some endangered wildlife in China”；（3）根據(jù)Pre-reading的第一個(gè)問(wèn)題“What other endangered animals do you know？”布置不同小組的成員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集有關(guān)資料、圖片，然后做成PPT課件準(zhǔn)備在課堂演示，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，各個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹一種瀕危動(dòng)物， 包括阿穆?tīng)柋ˋmur Leopard）和非洲野狗（African Wild Dog）。

第二階段：小組合作搜集整理信息

A組整理介紹保護(hù)老虎 （Tigers）的資料圖片；B組整理介紹保護(hù)北極熊（Polar bears）的資料圖片；C組整理介紹保護(hù)猩猩（Orangutans）的資料圖片；D組整理介紹保護(hù)海龜（Marine turtles）的資料圖片；E組整理介紹Amur Leopard的資料圖片；F組整理介紹African Wild Dog的資料圖片。

第三階段：角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)

以小組為單位，由學(xué)生扮演教師。（1）每個(gè)小組的成員依次在講臺(tái)上演示自己制作的PPT，并且用英語(yǔ)介紹關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的知識(shí)，學(xué)生們一起分享各自的成果；（2）按照布置的任務(wù)，相應(yīng)的小組成員分別介紹一種極度瀕危野生動(dòng)物。在這過(guò)程中教師引發(fā)全班集體討論“How can we prevent critically endangered wildlife？”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

第四階段：教學(xué)反思

以小組合作方式進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就能夠培養(yǎng)其極強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)造能力，從而形成正確的環(huán)境觀。

5. 結(jié)束語(yǔ)

本文是作者把研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的嘗試性探討。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，把研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)教科書(shū)中的環(huán)境教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)實(shí)施環(huán)境教育，將對(duì)擴(kuò)充學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)發(fā)揮極其重要的促進(jìn)作用。

注：本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探索性研究》（GS[2016]GHB0464）的部分成果。

[1] 教育部.《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》[Z]. 2001.

[2] 教育部.《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》[Z]. 北京師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）