試論如何提高高中英語教學的效果

李鈉

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學生的學習需求也不斷發(fā)生變化。作為英語教師，要不斷提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，還要積極關注課堂，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生英語綜合能力，全面提高高中英語教學質量。

1. 采用多樣化導入，調動學生的積極性

良好的開端是成功的一半。在高中英語教學中教師可以采用溫故知新、設問以及游戲等多樣化的導入方式，從而調動學生的積極性。例如，通過溫故知新法導入新課?？鬃釉疲骸皽毓识隆保梢?，這是傳承中華民族幾千年的有效教學方法之一，教師可以在課堂初始階段提出幾個之前所學的問題，讓學生通過回顧舊知識來挖掘新知識，實現(xiàn)新舊知識之間的自然銜接，從而實現(xiàn)循序漸進的學習活動。例如，有這樣一個導入案例：授課教師為了幫助學生復習上一節(jié)課所學習的重要單詞、短語、句型，就設計了“Catch the word”的方法，運用多媒體設備，吸引學生的注意力，不但可以訓練學生的記憶能力，而且?guī)椭鷮W生掃除閱讀障礙，從而順利進入閱讀教學階段。

2. 運用歸類和比較，緩解學生學習壓力

英語語法知識較多，很多知識點比較相似，學生容易混淆，所以為了幫助學生簡化知識、緩解壓力，教師要善于運用歸類和比較法實施教學。例如，在教學定語從句時，引導詞基本就是that，who，which，where，when等，但是哪個單詞具有怎樣的具體意義，適用于哪些方面，都需要做出正確的判斷，為了幫助學生正確使用這些詞匯，教師可以指導學生將定語從句的內容簡單看作填詞過程，怎樣完成詞匯的配套，就是學習過程中需要考慮的問題。實際上，比較就是在歸類的基礎上，找出知識點的個性，而類比就是要找出知識點的共性。例如，“that”在語法教學中是比較特殊的一個詞匯，既可以作為定語從句的引導詞，也可以作為強調句的引導詞，那么在一個句子中怎樣判斷“that”的作用，教師不需要進行大量的語法講解，而是通過比較實施教學，可以增強知識的直觀性，便于學生理解和認知。一般來說，“that”引導的定語從句是句子的一部分，如果離開“that”句子就變得不完整了；如果“that”的強調句則沒有具體意義，即使沒有that，那么整個句子依然是完整的，能夠明確表達原來的意思。通過這樣的類比比較，幫助學生化復雜為簡單，讓英語語法表達變得更加輕松和簡潔，在很大程度上減輕學生的學習壓力。

3. 用小組合作學習，激發(fā)學生學習興趣

為了充分調動學生的積極性，教師可以將學生分為若干小組，每個小組有二到三人。小組分配可以定期更換，讓學生隨時都有新鮮感，有機會接觸不同的口語發(fā)音，增進學生之間的交流和情感互動。在這里我們主要圍繞“我劃你猜”的節(jié)目展開小組合作學習活動，先將學生分為兩人一組，在每個學生的背上貼上幾個單詞，讓學生通過暗示的方法讓搭檔說出背上的單詞是什么。例如，學生A身上貼的單詞是destroy，學生B就要結合自己以前所學的知識，用英語說出恰當?shù)男畔硖崾緦W生A，學生B可能會說：“After a big forest fire， the forest will be...”等，學生A要根據(jù)B的提示說出相關單詞；然后兩個學生互換，這樣的學習活動，不但可以活躍課堂氛圍，而且能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生捕捉信息的能力。

4. 創(chuàng)設語言化情境，提高學生語言技能

高中英語教學要注重開發(fā)學生的語言能力，要想提高學生的語言水平，首先要加強閱讀訓練和口語訓練，為此，教師可以引入多媒體技術，為學生創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生在直觀的學習環(huán)境中學習和成長。例如，教師可以讓學生觀看《當幸福來敲門》、《歌舞青春》等優(yōu)秀影片，一方面可以培養(yǎng)學生的跨文化意識，而且可以訓練學生的聽說能力，促進學生對語法知識的理解。通過分析“Dont ever let somebody tell you，you cant do something，not even me.”，又如There is an I in “happiness. There is no Y in “happiness. Its an I.”這樣的經典例句，可以幫助學生脫離字幕，增強學生對語言的理解能力，也有效培養(yǎng)了學生們的語言技能。

總之，高中英語教學應緊跟時代發(fā)展步伐，在教學過程中努力探索，找到符合學生認知規(guī)律的有效途徑，以激活學生的英語思維，滿足學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生的積極情感，提高課堂教學效率和學生的綜合素質。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）