培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

張笑雨

正如埃德加？富爾在《學(xué)會生存》中描述的那樣：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育工作最基本的目標之一，而高中英語學(xué)習(xí)能力目標應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫等語言基本技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展更深層次的能力，即用英語分析問題，解決問題以及批判性思維的能力。這就需要學(xué)生在基礎(chǔ)知識，基本技能獲得發(fā)展的同時，著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，自覺確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法，實施學(xué)習(xí)過程，為滿足認知需要和自我評價的需要而主動地探索性的學(xué)習(xí)。

正如古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。眾所周知，現(xiàn)代社會充滿了各種機遇和挑戰(zhàn)，人們只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進行自我發(fā)展和提高才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會。而只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)的目標才能實現(xiàn)。

作為奮戰(zhàn)在一線的高中英語教師，我在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺確立學(xué)習(xí)目標，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動獲取所需的知識和技能。

1. 抓住課堂陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)需要教師的指導(dǎo)。以英語閱讀為例，在閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在相應(yīng)的教學(xué)方法和策略的設(shè)計上，在這些方法和策略的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立閱讀文章，并形成自己對文章的理解，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。作為引導(dǎo)者，教師要鼓勵學(xué)生通過查字典，相互討論，自主探究等方式自己解決問題，讓學(xué)生形成自主思維，調(diào)動學(xué)生積極性，同時留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生有自己思考的余地。在這個過程中，凡是學(xué)生可以自己解決的問題，教師就不用講，凡是學(xué)生通過相互合作就可以完成的，教師就沒有必要提供幫助。只有這樣，才能讓學(xué)生間的差異得到充分的尊重，從而使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，同時讓成績較好的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成績也更上一層樓。要充分地相信學(xué)生，學(xué)生定能給教師一個驚喜。

在講解閱讀材料《悅讀聯(lián)播》的Module 1 Europe時，我鼓勵學(xué)生自己查字典，解決單詞障礙，再通過小組合作的形式，鼓勵學(xué)生向其他學(xué)生請教，解決長難句問題。學(xué)生在理解文章大意基礎(chǔ)上，劃出好的單詞，短語，句子并進行仿寫。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教為主體的形式，通過自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 搭建興趣平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中起了關(guān)鍵的作用。只有當學(xué)生有了興趣，才不會把英語學(xué)習(xí)看作一種額外的負擔，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。課堂上，為了改變枯燥單一的英語教學(xué)，我嘗試了各種方法提高學(xué)生的興趣。比如為了加強對高考改革中新題型語法填空和短文改錯的訓(xùn)練，課前五分鐘，我鼓勵學(xué)生以小組為單位自己找題目講解這兩個題型，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又加強了學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解。在講解每一單元重點單詞短語以后，我還鼓勵學(xué)生自己用所學(xué)知識寫小作文，并向?qū)W生們展示，增強了學(xué)生自信的同時鞏固了所學(xué)知識。在講解閱讀過程中，也運用分組討論、對話表演，學(xué)生講解等方法提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。課下，鼓勵學(xué)生多看英文電影，聽英文歌曲，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中，從中體會學(xué)習(xí)英語的快樂，感受成功的喜悅，在不知不覺中提高自己的自主學(xué)習(xí)意識。另外，培養(yǎng)融洽的師生感情，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對高中學(xué)生正處于叛逆期，個性較強的特點，我在日常的教學(xué)中，非常注意尊重學(xué)生的人格，師生關(guān)系融洽，給學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3. 提供信念支撐，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

對很多學(xué)生來說，英語是一門具有很大挑戰(zhàn)的學(xué)科，學(xué)生的能力和水平也參差不齊。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當，或努力程度不夠，造成英語成績不理想，導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，過分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，只看到自己在英語學(xué)習(xí)上與別人的差距，認為英語學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出跟回報不成正比，喪失了自己主動學(xué)習(xí)的意識。針對這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中適時對學(xué)生進行鼓勵，多表揚，少批評，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，幫助其樹立自信。并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題耐心解答，鼓勵其問問題，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗到自己的進步。而對于學(xué)習(xí)成績比較好，學(xué)有余力的學(xué)生，我采用期望激勵，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在與學(xué)生談話的過程中，我給予學(xué)生厚望，并鼓勵學(xué)生朝著目標不斷前進，鼓勵學(xué)生每周背一篇喜歡的美文，或者閱讀一篇喜歡的文章，并寫讀后感跟其他學(xué)生分享，在自己提高學(xué)習(xí)的主動性的同時，也為其他學(xué)生樹立了榜樣，帶動了班級整體學(xué)習(xí)英語的氛圍。

著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！苯虒W(xué)的本質(zhì)在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——“教是為了不教”。 只有通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才能在教學(xué)中真正尊重學(xué)生的個體差異性，因材施教，實現(xiàn)分層教學(xué)，既能讓成績好的學(xué)生“吃的飽”又能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“學(xué)的懂”，在這個過程中，教師不僅教會了學(xué)生語言知識，而且提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。

（作者單位：山東省萊蕪第一中學(xué)）