李長玉
隨著經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟一體化時代的到來,各國之間加強了經(jīng)濟貿(mào)易來往,而英語是世界公認(rèn)的官方語言,學(xué)好英語是人才立足于社會的根本,也是社會不斷進(jìn)步、經(jīng)濟持續(xù)繁榮的重要保證。提升英語成績不僅是學(xué)生的迫切愿望,更是每一位教師的職責(zé)所在。目前,高中英語教學(xué)能夠順應(yīng)時代潮流,響應(yīng)教育改革號召,在廣大師生的共同努力下也取得了不少成就,但總體看來仍然與素質(zhì)教育所設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn),特別是詞匯教學(xué)方面暴露的不足日益俱增。本文對這一問題展開論述。
1. 高中英語詞匯教學(xué)的問題
1.1知識點區(qū)分不夠詳細(xì),導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊
目標(biāo)不明確從而導(dǎo)致實際教學(xué)混亂不堪,是高中英語詞匯教學(xué)的病癥所在。雖然新課標(biāo)已經(jīng)給了相應(yīng)的教學(xué)計劃和方向目標(biāo),然而這一點并沒有落實到位。比如說,高中英語詞匯有必修和非必修的區(qū)分,有些教師將非必修詞匯也加入到必修部分,要求學(xué)生強行記憶,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,還容易造成學(xué)生對英語學(xué)科的厭煩。
1.2教學(xué)手段過于單一,難以符合學(xué)生需求
我國高中英語課堂普遍存在著教學(xué)手段單一的問題,將單詞教學(xué)和語法教學(xué)“分而治之”,致使學(xué)生難以有效理解詞匯大意。同時,“填鴨式”教學(xué)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生經(jīng)常處于接受單詞、消化知識、記憶詞匯、練習(xí)這樣一個模式化、機械化的學(xué)習(xí)流程中,長此以往,自然會降低他們的英語熱情,而且這種做法難見其效。
1.3缺乏對學(xué)生技巧能力的培養(yǎng)
對高中生而言,他們即將面臨高考,除英語科目外還有語文、數(shù)學(xué)、文綜或是理綜等等,隨著高考的臨近學(xué)習(xí)壓力也不斷上升,如果沒有好的學(xué)習(xí)技巧、只是苦學(xué)強記是很難提升學(xué)習(xí)成績的。尤其英語更是如此,比如認(rèn)知一個單詞,有的學(xué)生會讀就會寫、會寫就會讀,而有些學(xué)生則達(dá)不到予取予求的學(xué)習(xí)效果,說到底就是缺乏技巧培養(yǎng)。目前有很多英語教師忽視這一點,在教學(xué)詞匯時,存在著偏重語法和釋義的教學(xué),在快速記憶、探索規(guī)律等方面比較欠缺,難以確保教學(xué)質(zhì)量。
2. 高中英語詞匯教學(xué)的策略
2.1設(shè)立教學(xué)目標(biāo),分清側(cè)重點
新課標(biāo)對高中英語的詞匯教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定,主要講解詞匯的詞意、應(yīng)用、詞性等等,要求學(xué)生的聽力、口語、寫作都能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。所以,英語詞匯授課的第一步,就要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)立一個教學(xué)目標(biāo),能夠分辨出哪些詞匯必考的、重要的,并對這一部分加大教學(xué)力度。比如上述內(nèi)容已經(jīng)提到過必修詞匯與非必修詞匯的教學(xué)問題,針對非必修詞匯,學(xué)生有印象、會讀就可以,必修詞匯則需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,做到會用、會寫、會念。除此之外,可利用不同單元詞匯存在的相關(guān)性進(jìn)行閱讀、聽力以及寫作的相關(guān)訓(xùn)練,考慮到不學(xué)生生的不同層次需求,可按需增減有難度的詞匯,切實提升英語詞匯教學(xué)水平。
2.2利用多媒體教學(xué),調(diào)動學(xué)生的積極性
傳統(tǒng)教學(xué)的呆板單一,難以迎合學(xué)生的興趣需求。多媒體技術(shù)可將抽象的知識概念賦予生動、直觀的形象,將詞匯與圖片、影像、視頻、音樂充分結(jié)合,能夠達(dá)到繪聲繪色的課堂效果。多媒體教學(xué)方式在英語詞匯教學(xué)中是十分可行的,在推動我國英語教育改革方面有著一定的現(xiàn)實意義。
比如在講解similarly一詞中,它是similar的副詞形式,釋義為“類似的、同樣的”。教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)圖片,可以是一對雙胞胎嬰兒,也可以是一對相似的小貓,學(xué)生通過觀察圖片說出相同之處,并努力尋找不同點,從而達(dá)到了學(xué)習(xí)效果;比如paddle一詞有“船槳”的意思,可截取奧運會賽艇項目的片段進(jìn)行播放,引導(dǎo)學(xué)生觀察選手是如何操縱船槳獲取勝利的。通過這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的興趣大幅提升,詞匯教學(xué)的隱患問題也能夠有效解決。
2.3相關(guān)教學(xué)方法的使用
根據(jù)不同的詞匯難度采取不同的教學(xué)方法,有利于學(xué)生達(dá)到快速記憶單詞的目的。
首先是直觀教學(xué)法。有很多單詞的意思都是簡潔明了的,因此相關(guān)教學(xué)方法不必太過復(fù)雜,教師可結(jié)合面部表情、手勢軀體動作以及正常教學(xué)完成即可,稱其為直觀教學(xué)法。比如單詞disappear意為“消失”,教師可隨意在黑板上畫幾筆或?qū)憥讉€單詞,然后迅速擦掉,表明disappear指的是事物從存在到消失,并非“空白式”的不存在;比如單詞amazed表示“吃驚”,教師可做出相應(yīng)的表情以達(dá)到教學(xué)效果;再比如wave一詞直接做出手勢動作即可。
其次是詞匯分類法。詞匯分類法是將按照單詞的意思和性質(zhì)進(jìn)行歸整劃分,這樣做的好處是便于學(xué)生掌握、理解、記憶。在分類時要考慮到詞匯的搭配、使用以及詞種。比如,software、source按照名詞歸為一組;astonished、amazed按照詞意歸為一組;tongs和facility通常代表復(fù)數(shù)的歸為一組。
此外,教學(xué)詞匯時還可通過結(jié)合上下文的方式,或強調(diào)單詞的實際意義進(jìn)行教學(xué),便于加深學(xué)生對某個詞匯的印象。
3. 結(jié)束語
總而言之,徹底解決高中英語詞匯教學(xué)中存在的種種問題并非朝夕之事,英語成績的高低直接影響到學(xué)生的前途,希望相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師給予足夠重視,通過完善教學(xué)器具、改善教學(xué)策略,為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
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(作者單位:山東省高青縣第一中學(xué))