單元主題詞匯教學(xué)對(duì)初中生 英語寫作能力影響的研究

胡帆

傳統(tǒng)英語教學(xué)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了多少詞匯，忽略了學(xué)生對(duì)英語詞匯量的掌握能力與運(yùn)用能力。單元主題詞匯教學(xué)針對(duì)這一問題做出了改進(jìn)，教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握，還在教學(xué)中利用記憶遺忘規(guī)律，反復(fù)讓學(xué)生記住高頻詞匯，掌握詞匯的具體應(yīng)用。

1. 在課堂教學(xué)中學(xué)詞匯

人教版的初中英語教學(xué)，是以單元主題為教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生掌握每個(gè)單元的主題詞匯與基本語法，會(huì)在具體情境中正確使用所學(xué)詞匯。在單元教材中依據(jù)記憶遺忘規(guī)律，選擇合適的時(shí)間加強(qiáng)單元主題高頻詞匯的記憶，讓學(xué)生在每堂課中都有需要完成的小任務(wù)，逐漸養(yǎng)成單詞記憶的規(guī)律與習(xí)慣。

例如：初中英語教材中有一個(gè)主題是講衣服的，教師可以根據(jù)教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中常見的衣服的顏色、種類等。說到衣服的顏色，學(xué)生可以回憶起：azure， baby pink， beige， bisque， black， blue， brown， cyan， mauve等簡單的顏色描述詞匯，還可以運(yùn)用簡單的英語句子來說明衣服的顏色，如：My favourite colours are blue /black and green /red. I like wearing T-shirt and jeans. They make me relaxed and comfortable.

學(xué)習(xí)單元主題詞匯，改變過去英語單詞的紛繁雜亂，讓所記的英語高頻詞匯有章可循，在單元主題的運(yùn)用擴(kuò)展下，學(xué)生可以更有效地背誦英語詞匯，達(dá)到熟能生巧的程度。當(dāng)然，英語的詞匯學(xué)習(xí)少不了朗讀，教師可以組織學(xué)生利用早讀的時(shí)間，每天讀一定量的單詞，學(xué)生之間相互聽寫，互評(píng)對(duì)錯(cuò)，再把錯(cuò)誤率比較高的學(xué)生的名單匯報(bào)給小組長，小組長再抽出時(shí)間給錯(cuò)誤率較高的學(xué)生聽寫一遍，選出其中依然存在較多詞匯聽寫的名單，這樣子既鍛煉了學(xué)生的聽寫能力，還大大節(jié)約了教師的單詞教育時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間準(zhǔn)備其它的英語教學(xué)或者花費(fèi)更多的時(shí)間在英語詞匯較差的學(xué)生身上。

2. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)詞匯

信息技術(shù)已經(jīng)成為了英語教學(xué)的常態(tài)教育工具，教師要充分了解信息技術(shù)的使用手段與使用效果，結(jié)合學(xué)生的接受能力與心理特征，制作出適合學(xué)生使用的課件、視頻，讓學(xué)生從單一化的英語詞匯中脫離出來，找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上提升自己的英語寫作水平。

2.1英語學(xué)習(xí)軟件的使用

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的開發(fā)，出現(xiàn)了一批英語學(xué)習(xí)的愛好者與教育者，他們根據(jù)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生需要掌握的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)出了一系列英語學(xué)習(xí)軟件。英語學(xué)習(xí)軟件的誕生，為很多詞匯基礎(chǔ)很差，有不會(huì)讀單詞，聽不懂單詞讀音的學(xué)生，帶來了福音，當(dāng)然英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，也可以在英語軟件中學(xué)習(xí)英語。英語APP中一般包含了詞匯的學(xué)習(xí)，語法的應(yīng)用，英語寫作指導(dǎo)。由學(xué)校或官方網(wǎng)站開發(fā)的英語學(xué)習(xí)APP，還根據(jù)人教版的教學(xué)大綱與單元運(yùn)用，結(jié)合教材的知識(shí)，開發(fā)出了更多的英語擴(kuò)展知識(shí)，給予英語基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的復(fù)習(xí)、練習(xí)、觀看的機(jī)會(huì)，讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有更多選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，豐富自己的英語文化素養(yǎng)。

2.2英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣

網(wǎng)上英語教學(xué)的出現(xiàn)，也帶給了教育界不小的沖擊，甚至有人預(yù)言，再過20年，所有的現(xiàn)實(shí)課程都會(huì)退出歷史的舞臺(tái)，迎接新生一代的學(xué)生的將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以足不出戶，就知曉天下之事。慕課、微課堂、旋轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，可以說是把英語的學(xué)習(xí)推上了歷史的舞臺(tái)。眾所周知，傳統(tǒng)的英語詞匯的學(xué)習(xí)，是通過死記硬背或者深入理解的基礎(chǔ)上掌握的。使得學(xué)習(xí)英語的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重兩極效應(yīng)——要么是記不住單詞，什么都不懂；要么是記住單詞了，卻沒有學(xué)會(huì)運(yùn)用；既擁有大量的英語詞匯，又能準(zhǔn)確地應(yīng)用在英語寫作與日?？谡Z中的學(xué)生，不是沒有，而是相對(duì)而言比較少。而慕課有完整的教學(xué)課程與試題檢驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬中體會(huì)真實(shí)的英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上還有專門的單元主題英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生可以針對(duì)自己沒有完全掌握的單元，進(jìn)行有效的回顧與學(xué)習(xí)。

3. 活學(xué)活用 寫作更易

學(xué)習(xí)大量的英語詞匯，就是為了英語的閱讀與寫作打基礎(chǔ)。換一句話說，如果學(xué)習(xí)了大量的英語詞匯，依然只是停留在詞匯的背誦、記憶階段，不懂得如何在句子中運(yùn)用英語詞匯，不懂得在英語寫作中流暢的運(yùn)用英語詞匯，那么可以肯定的說，這個(gè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，是不成功的學(xué)習(xí)。

單元主題英語詞匯的學(xué)習(xí)，可以有效的避開這一缺點(diǎn)，讓學(xué)生在單詞的記憶中，也學(xué)會(huì)了詞匯的運(yùn)用。教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元主題詞匯，學(xué)生也要配合教師的工作，在英語學(xué)習(xí)中努力找尋詞匯的規(guī)律，找到適合自己理解的記憶方法。只有教師與學(xué)生共同奮斗，共同出力，才能學(xué)好單元主題的詞匯內(nèi)容，提升學(xué)生的英語寫作能力。

4. 結(jié)束語

單元主題的英語詞匯學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的分級(jí)講解，到現(xiàn)在的知識(shí)匯集，經(jīng)歷了一段艱難的時(shí)光。如今互聯(lián)網(wǎng)的注入，更是為單元主題英語的學(xué)習(xí)開辟了另一條大道。時(shí)代在進(jìn)步，教育也在變革，未來將是全民學(xué)英語的時(shí)代，作為一位當(dāng)代的初中生，要為以后的英語寫作與能力應(yīng)用打好基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)高頻詞匯，讓自己跟上社會(huì)的腳步。

[1] 齊昌博. 這樣學(xué)習(xí)最有效大全集[M]. 北京：企業(yè)管理出版社， 2010.

[2] 謝艷明. 英語主題詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)[M]. 北京：中國廣播電視出版社， 2016.

（作者單位：浙江省杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校）