發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱磊

當(dāng)前，中國(guó)素質(zhì)教育正在如火如荼地開展推進(jìn)中，如何讓學(xué)生們真正在學(xué)習(xí)中將自身素質(zhì)全面提高，是教師們亟待解決的教學(xué)難題之一。高中英語(yǔ)是令很多學(xué)生頭疼的一門課，這門課對(duì)初中英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)起到承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生日后語(yǔ)感的培養(yǎng)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高都具有重要影響。針對(duì)高中生如何學(xué)好英語(yǔ)，并能在生活中熟練應(yīng)用英語(yǔ)這一問題，筆者建議可應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知力，提高英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是一種非常高效的、可提高學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)方法，滿足當(dāng)下新課改內(nèi)容的要求。基于此，本文將對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析、探究，以下為詳述。

1. 含義

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的，他認(rèn)為學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。他對(duì)發(fā)現(xiàn)法的含義界定為：教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。旨在以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2. 類型

針對(duì)以上三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，筆者從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出四種不同的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。接下來將分別闡述四種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容。

2.1被動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

所謂的被動(dòng)式學(xué)習(xí)法指的就是教師提前做好課程設(shè)計(jì)工作，運(yùn)用觀察練習(xí)課的方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平，比如，時(shí)態(tài)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來講相對(duì)較難，故此，教師需要結(jié)合整體的教學(xué)方案，提高學(xué)生應(yīng)用時(shí)態(tài)這部分知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)其進(jìn)行全方位的闡述和解釋。

2.2討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法就是教師提出一個(gè)跟某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生們自由辯論、充分討論，這一過程既能培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思維能力，又能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)問題的印象，這一方法特別適用于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力也較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)教師提出問題時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)該問題的理解可能也不盡相同。假如幾個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題爭(zhēng)執(zhí)不休，像是“used to”，“use to”等的容易混淆的用法，如果最終的討論仍沒有結(jié)論，那么教師就該出場(chǎng)了，教師可以通過總結(jié)各個(gè)小組的結(jié)論，并通過自己的點(diǎn)撥，讓答案逐漸清晰明朗。此時(shí)也不是給出最終答案的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候需要再形成一次討論，這次的討論將能討論出最終的結(jié)果，讓學(xué)生們對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象達(dá)到最大化。

2.3獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法就是在教學(xué)的過程中，不再是傳統(tǒng)地教師先講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們提出問題。而是將學(xué)習(xí)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，即學(xué)生們先去學(xué)習(xí)并歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)有規(guī)律可查，學(xué)生通過舉一反三，加上做題聯(lián)系鞏固，即可做到通過自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握。如果發(fā)現(xiàn)了問題再去問教師。這一方法不僅適用于基礎(chǔ)好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以通過“自學(xué)—領(lǐng)悟—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—徹底掌握”這一過程提高自身水平。

2.4聯(lián)想發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

發(fā)散聯(lián)想法主要通過教師提出一些引發(fā)學(xué)生思考的問題，以此激發(fā)學(xué)生跳躍性思維。該方法主要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提高。需要注意的一點(diǎn)是，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，跨度不要太大，這個(gè)問題既要能讓學(xué)生們想起之前學(xué)過的某一知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生們產(chǎn)生繼續(xù)深入探索的興趣。此舉活躍了課堂氣氛，并提高了學(xué)生的積極性和探索欲，發(fā)散了學(xué)生們的思維。舉個(gè)例子，昨天課堂上學(xué)習(xí)了“a lot of”這一詞，今天教師提出問題：“在定外賣時(shí)，我很喜歡吃香菜，在備注時(shí)“a lot of”的香菜還是不夠吃，想要店家給更多的香菜該用什么詞呢？”那么“more”，“most”等語(yǔ)法、詞匯便被學(xué)生吸收。同時(shí)，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到，如果我不愛吃香菜呢，備注時(shí)就要少放一些、放一點(diǎn)點(diǎn)、幾乎不放、不放，那這些詞匯英語(yǔ)該怎么說呢？這就完美地將思維進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散了。下次點(diǎn)外賣時(shí)，當(dāng)遇到放不放香菜的選擇時(shí)，學(xué)生們自然會(huì)想起前幾天學(xué)的幾個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)詞組，進(jìn)一步加深了在腦海中的印象，逐漸將知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及存在的問題

通過對(duì)教學(xué)方式的分析和探討，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有以下三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)的主體由教師變?yōu)榱藢W(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)、提高；二是這種學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)散式的思維模式，擺脫了傳統(tǒng)教育模式對(duì)思維培養(yǎng)的局限性。三是可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不同程度地提高、筑牢不同水平的學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

盡管發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)很多，意義重大，但是這并不是一個(gè)完美無缺的教學(xué)方法。以下三點(diǎn)仍是需要逐漸完善之處：一是教師的教學(xué)及實(shí)施難度較大，每天準(zhǔn)備相關(guān)教案已是很大工作量，還要下心思去構(gòu)思問題，給教師增加了工作壓力；二是這一方法主要是用的學(xué)生群體是那些接受能力強(qiáng)、英語(yǔ)底子好的學(xué)生，這一群體能很快適應(yīng)這一方法，但其他學(xué)生就另當(dāng)別論；三是高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法需要占用學(xué)生大量時(shí)間，可能影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高、英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用起到至關(guān)重要的作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法完全符合我國(guó)的素質(zhì)教育要求，是一種非常高效的、能切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的方法，建議今后在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。

蘇曉昕. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰第四中學(xué)）