任務型學習模式 在小學英語繪本教學中的運用

吳春香

主題是教學中一種構建主題情境的教學方式。近年來，圍繞著任務的語言教學以一種新型教育模式出現(xiàn)在了小學的教學實踐中，它是將傳統(tǒng)語言應用的理念轉化為了英語實際的應用能力。本文闡述了任務型教學的特點和含義，結合當下繪本教學中存在的問題，提出主題式教學在繪本教學中的實踐應用。

1. 任務型學習模式

隨著教育理念的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一種以任務為核心的新型教學方法，即任務型學習模式，即將基礎的理論知識轉變?yōu)閷嶋H應用能力的一種特殊的教學模式。任務型學習模式中的任務，和學生的日常生活息息相關，可以很好地提高學生的學習積極性。需要注意的是，在任務型學習模式的任務制定過程中，要格外重視學生的實際情況和身心狀態(tài)，確保學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，自主地解決問題、完成任務，鼓勵學生通過社交的方法來完成學習任務，最后組織學生對整個任務的完成過程進行總結和評價，這是任務型學習過程中的關鍵環(huán)節(jié)，是對整個學習過程的完善和補充。將任務型教學方式注入繪本教學中，針對當下繪本教學的不足，可以起到相對理想的效果。

2. 當下小學英語繪本教學存在的問題

小學英語的繪本教學已經(jīng)廣泛應用在了小學英語課堂中，很多學校展開了關于繪本教學的教學競賽。在一項調查中，有90%的被調查者認為繪本學習能夠成功激發(fā)學生的興趣并能夠提升學生的閱讀能力。但是筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前的繪本教學中存在著諸多問題，如目前繪本教學沒有達到閱讀教學應有的教學效果，在課堂上學生更多的是接受新的詞匯和句型，學生沒有深入地融入到閱讀中去，汲取其中應有的營養(yǎng)，整節(jié)課堂被教師牽著鼻子走，學生缺乏一種學習的主動性和興趣性。這樣的繪本閱讀無法真正實現(xiàn)其教學目的。對于教師來說，教師的教學模式較為單調，用傳統(tǒng)的教學模式進行繪本閱讀，沒有真正發(fā)揮繪本教學的教學效果。應用繪本的根本作用在于提高學生的興趣，拓展學生視野，加強其聯(lián)想能力等，但是當前的繪本教學并未體現(xiàn)以上特征。

3. 任務引導下小學英語繪本教學

3.1主題繪本材料的引入

不斷引進新的英語繪本教學材料，豐富小學英語的教學內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習熱情，有利于構建良好的英語學習氛圍。同時，還能夠讓學生主動去接觸新的繪本材料，學生可以在繪本中感受英語知識，從而提高小學英語課堂的效率和質量。

例如，在學習水果一節(jié)時，不同的水果有著不同的英文釋義，教師可以通過繪本來進行英文內容的講解，可以通過不同類型的水果繪本，使學生產(chǎn)生學習的興趣。同樣，可以根據(jù)不同的水果類型寫成不同的卡片，在較好材料的使用下進行任務教學，要求學生進行繪本內容的匹配。多種媒體與繪本的結合可以提高小學生的興趣，加深對學習內容的印象，獲得英語知識。

3.2建立自主學習課堂

當前，繪本教學中最重要的問題即教師缺乏正確的觀念，學生應該是課堂的主體，對于繪本教學來說，教師需要充分把握學生的興趣點。例如，有些學生會對動畫較為感興趣，教師可以從日常生活中多接觸小學動畫，提取出其中有益的繪本資料進行教學活動，在學習或繪本教學的過程中，教師要嘗試去激發(fā)學生的學習欲望，并使用多種訓練方式進行聯(lián)系。相對來說，繪本資料具有多樣性的特征，只有把握學生的興趣點，建立趣味性的主題活動，才能最終提高教學的效果。

通過任務型教學模式來進行教學，將學生放在主體位置，英語教師對學生進行輔助性的指導，讓學生最大程度地發(fā)揮其學習的主觀能動性，自主地提出問題、思考問題和解決問題，從而大大提高了學生的學習能力。繪本教學的最大特點是形象生動，適合小學生的心理特點，教師在課堂上通過多種形式讓學生主動參與進來，比如讓學生根據(jù)繪本內容來寫作、畫視覺圖、改寫故事、著色、討論等等。很多學生閱讀能力欠佳，之前教師可以布置相應的任務，鼓勵學生們主動查閱相關資料，掌握知識的脈絡，或者通過小組交流，請教教師等方式，促進知識的進一步深化理解。

3.3多種訓練方式相結合

在重復的學習過程中，小學生容易出現(xiàn)厭煩的情緒，教師可以選擇幾種不同的繪本訓練方式來進行口語訓練。例如，教師可以設計繪本，詢問學生繪本中所闡述的事件，學生即通過自己的現(xiàn)象進行介紹，教師可以適當詢問學生一些英語知識，學生在不斷的重復思考過程中，英語口語和理解水平得到實質性的提高。在學生英語應用能力的培養(yǎng)過程中，要注意形成一個良好的英語交流的環(huán)境，可以設定一些主題繪本內容進行辯論等，提升學生的英語交流能力，可以在班級的角落中設置英語角，學生可以進入其中討論英語學習的相關內容，可以定期為英語角設定主題，教師同樣可以將準備好的繪本材料放入英語角中，學生可以在其中討論學習內容，提高教學效果。

4. 結束語

綜上所述，任務型教學模式在小學英語繪本教學中作用是顯著的，通過設計學生感興趣的繪本主題和任務來提高學生的熱情，并適當?shù)剡M行指導，幫助學生將理論知識轉化為實際的語言應用能力，適應新時代素質教育的要求。

[1] 林美琴. 繪本有什么了不起[M]. 烏魯木齊：新疆青少年出版社，2015.

[2] 王林、余治瑩. 繪本賞析與創(chuàng)意教學[M]. 石家莊：河北教育出版社，2015.

（作者單位：山東濰坊壽光市羊口中心小學）