高中英語閱讀模塊存在的 教學(xué)問題及對策研究

劉志杰

閱讀模塊是高中英語的重要組成內(nèi)容，對這一模塊進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅有利于豐富學(xué)生的語言知識和詞匯量，而且也有利于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。英語的閱讀過程就是對語言的認(rèn)知和理解過程，但是由于受到多個(gè)方面因素的影響，現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀理解能力普遍偏弱，在高中英語閱讀教學(xué)中仍然存在諸多問題，阻礙著高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文就主要從高中英語模塊的教學(xué)視角入手，針對存在于其中的問題進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出有效的解決對策。

步入二十一世紀(jì)以來，全球一體化趨勢的加強(qiáng)，社會經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，在這一背景之下國內(nèi)與國際之間的聯(lián)想日益頻繁，合作與交流活動也日益增加，促進(jìn)我國社會得到整體性的進(jìn)步與發(fā)展。英語作為一門國際性語言，具有廣泛性、實(shí)用性等方面的特點(diǎn)，要想提高英語能力，最為有效的途徑就是通過教學(xué)活動的開展，由于高中英語的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教學(xué)的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是最重要的一個(gè)時(shí)期，如何采取有效的措施來提升學(xué)生的閱讀水平，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的提高，是教師所需要探討的重要課題之一，以此來促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

1. 高中英語閱讀模塊存在的問題

加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的理解，并且提升學(xué)生閱讀理解能力，是高中英語教學(xué)過程中所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到多個(gè)方面因素的影響，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)中存在不少問題，而這些問題的存在假若不能采取有效的措施予以解決的話，勢必會影響整體的進(jìn)步與發(fā)展。因此，這一章節(jié)首先要明確在高中英語閱讀教學(xué)中，具體存在哪些方面的問題，阻礙著高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為后續(xù)對策的提出奠定基礎(chǔ)性作用。

1.1詞匯和單詞掌握不夠，導(dǎo)致閱讀難度系數(shù)增加

英語閱讀理解，與語文閱讀理解有異曲同工之處，最明顯的區(qū)別之一就是組成的語言有所不同，而英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，在難度系數(shù)方面有所增加，尤其是學(xué)生在掌握單詞和詞匯方面所呈現(xiàn)的效果不盡如人意。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，第一步驟就是要大致明確文章所想要表達(dá)的意思，而要想達(dá)成這樣的前提在于學(xué)生單詞和詞匯掌握的多少，高中英語教學(xué)是按照普遍性的程度進(jìn)行選材，詞匯和單詞的學(xué)習(xí)畢竟有限，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高中階段對詞匯方面的學(xué)習(xí)大約是不到2000個(gè)，在英語閱讀理解中，這些詞匯顯然是不夠用的，再加上部分學(xué)生對這些存在于教材中的詞匯和單詞也不能夠很好地掌握，導(dǎo)致學(xué)生在碰到難度系數(shù)稍高的文章就感到力不從心。

1.2過于注重語法知識點(diǎn)的講解，忽視閱讀方法和技巧的掌握

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)主要放在語言知識點(diǎn)的講解方面，將課堂大量時(shí)間都用于講解文章中所包含的語法知識點(diǎn)，與此同時(shí)，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中英語課堂教學(xué)中一直以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)，盡管通過教師的講授，學(xué)生能夠了解到更多的知識點(diǎn)，但是需要注意的是知識在轉(zhuǎn)移過程中，并沒有完成能力的轉(zhuǎn)化，也就是說學(xué)生可以熟練地背誦教師所講授的知識點(diǎn)，但是卻難以轉(zhuǎn)化成自己的實(shí)際能力來靈活應(yīng)用到閱讀理解中，同時(shí)，教師也沒有教授有效的閱讀方法與閱讀策略，學(xué)生難以將自己所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

1.3教學(xué)方式較為單一，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，還存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手法較為單一，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也難以發(fā)揮有效的作用。第二，習(xí)慣對于學(xué)生的終身發(fā)展而言，是發(fā)揮著重要的作用，一個(gè)好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生獲益終身，而一個(gè)差的習(xí)慣，則會影響學(xué)生的發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，是教師在開展英語閱讀教學(xué)活動中所需要重點(diǎn)思考的問題之一，然而，在實(shí)際發(fā)展過程中，學(xué)生卻沒有養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生在閱讀理解中遇到不懂的單詞，就習(xí)慣于查字典、翻書或者是借助外來工具，不僅影響了學(xué)生的閱讀速度，而且也不利于學(xué)生對文章進(jìn)行有效的理解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得到一定的阻礙。

2. 解決存在于高中英語閱讀模塊問題的策略探討

閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在高中英語教學(xué)中，從試卷的分?jǐn)?shù)比例中就可以看出閱讀模塊在其中占據(jù)著較大的比例，因此，通過有效的教學(xué)活動來提升學(xué)生的閱讀理解能力，對于多個(gè)方面的發(fā)展是具有重要的意義。這一章節(jié)主要探討的就是如何在高中英語閱讀教學(xué)中采取合理的措施來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過提出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容來予以明確，從而為實(shí)際教學(xué)活動的開展提供一些參考意見，促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

2.1靈活運(yùn)用記憶方法，加大單詞量和詞匯量

詞匯和單詞是英語閱讀理解的基礎(chǔ)，詞匯和單詞掌握的多少直接影響學(xué)生閱讀理解程度的高低，因此，要想提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先需要從提高學(xué)生詞匯和單詞方面入手，采取合理的措施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。具體可以采取的措施，表現(xiàn)如下：第一，教師要明確英語教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是要讓學(xué)生在教學(xué)活動開展中收獲知識，從而取得優(yōu)異的成績，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力和語言使用習(xí)慣。第二，要想促使學(xué)生的詞匯量和單詞量予以充足，不僅要發(fā)揮教師的作用，也要發(fā)揮學(xué)生的作用，首先是發(fā)揮教師的作用，教師要教授學(xué)生良好記憶單詞的方法，摒棄之前讓學(xué)生照著詞匯手冊背誦的形式，而是要教會學(xué)生利用聯(lián)想記憶單詞、在英語閱讀中記憶單詞、利用構(gòu)詞法進(jìn)行單詞的教學(xué)等方面，并且要求學(xué)生養(yǎng)成良好的單詞積累習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的單詞和詞匯量；其次要發(fā)揮學(xué)生的作用，閱讀能力的提高關(guān)鍵還是在學(xué)生方面，教師傳授再多的教學(xué)方法，學(xué)生假若不能嚴(yán)格遵守，所達(dá)到的效果必然不盡如人意，因此，學(xué)生自身要明確單詞和詞匯積累對自身發(fā)展所帶來的意義，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)教師的指導(dǎo)而促進(jìn)自身能力的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)到“school live”這節(jié)課程時(shí)，包含在這一單元中的單元是較多的，但是具體來看的話，又能從眾多的詞匯中找尋到一定的規(guī)律，因?yàn)橛⒄Z中每個(gè)單詞都不是孤立存在的，或多或少是與其他單詞保持著一定的聯(lián)系，因此，在記憶時(shí)，就可以找尋其中的規(guī)律，用聯(lián)想的方式進(jìn)行記憶，會達(dá)到事半功倍的效果。比如說“used to do sth.、forget to do sth. ”都是動詞加to do 的形式，有比如說在記憶“far from”的意思時(shí)，就可以分開來理解far是“遙遠(yuǎn)”的意思，而from是“來自”的意思，兩者相結(jié)合就是“遠(yuǎn)離”的意思，以此類推，促進(jìn)學(xué)生單詞量和詞匯量得以累積。

2.2掌握閱讀理解技巧和方法，通過課堂教學(xué)得以有效鍛煉

詞匯和單詞的掌握是閱讀教學(xué)第一步的話，第二步驟則是學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法的掌握，這也是高中英語閱讀教學(xué)中最為重要的一個(gè)步驟，原因在于如果學(xué)生在閱讀中過于揣摩文章的具體意思，甚至是每一句話的含義，勢必會浪費(fèi)不少的時(shí)間，這是極其不利的，而如果學(xué)生在閱讀中太過于快速，也不能有效地理解文章所想要表達(dá)的含義，也是會帶來不利的影響，因此，教師要教會學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體可以采取以下幾個(gè)方面的策略：第一，教師要教會學(xué)生一些正確閱讀的方法，首先是略讀，這是一種快速閱讀文章的方法，所發(fā)揮的作用就是理解文章的大概意思；其次是細(xì)讀，這是一種仔細(xì)閱讀文章的方法，其作用就是能夠準(zhǔn)確、詳細(xì)地了解文章的意思，除此之外，還有略讀、跳讀、推讀等閱讀策略。第二，掌握了閱讀策略之后，還需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧和閱讀思路，具體來講，就是在閱讀文章時(shí)，學(xué)生要帶著問題去通篇閱讀文章，碰到問題所涉及的段落時(shí)，要仔細(xì)閱讀，在推理判斷的基礎(chǔ)上選出正確的答案。第三，教師要在實(shí)際的教學(xué)課堂教學(xué)中，通過課文來有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，再講授相關(guān)的知識點(diǎn)，則會收獲良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)到“welcome”這一課程內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解本篇課文，教師事先對文章的四個(gè)國家“The Statue of Zeus 、The city of Pompeii、The Taj Mahal、The Potala Palace”提出四個(gè)方面的問題，也就是以“who、when、why、where”為開頭的問題，規(guī)定學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所教授的閱讀方法和閱讀技巧快速完成教師所布置的任務(wù)，從而有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

2.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展，開展多元化教學(xué)方法

為了解決存在于高中閱讀模塊教學(xué)中存在的問題，并且提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師還需要在教學(xué)中優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)策略來促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。多元化教學(xué)方式的開展，無論是對教師教學(xué)活動的開展還是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，都具有積極的意義，尤其是在教學(xué)中，教師采取多元化教學(xué)模式有利于改變以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，或者是其他靈活的方式來促進(jìn)師生之間的互動，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，并且激發(fā)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)到“Previewing”這一單元時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用問題的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如說“What is an advertisement？What do people use advertisements for？Can you list two different kinds of advertisements？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，并要求學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題，之后教師在展開小組之間的討論，在交流與合作之下統(tǒng)一答案。

3. 結(jié)束語

閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中，其重要性不言而喻，由于受到多個(gè)方面因素影響而存在諸多問題，為此，本文從高中英語閱讀模塊存在的問題入手，在此基礎(chǔ)上提出相對應(yīng)的解決措施，希望可以有效解決存在的問題，促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：湖南常德市桃源縣第三中學(xué)）