英語課本劇在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究

劉陽

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，主張學(xué)生在語境中接觸體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會?！币虼?，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用教材，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，開展情境交際，提高綜合運(yùn)用語言的能力。英語課本劇的實(shí)施，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地理解并學(xué)會運(yùn)用教材內(nèi)容，成為英語課堂中重要的口語活動形式之一。本文重點(diǎn)分析論述了課本劇活動開展過程中的四個(gè)步驟，介紹了作者在教學(xué)活動中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會。

課本劇活動的開展要經(jīng)過“選”、“編”、“演”、“評”這四個(gè)步驟。

1. 選定話題

以魯教版英語教材為例，教材內(nèi)容由不同話題構(gòu)成，話題內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活開始，向社會生活拓展。單元話題之間的相互聯(lián)系，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生拓展知識面。因此，單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以根據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷確定課本劇表演的話題。例如，教材中涉及到的點(diǎn)餐，購物，旅游，看病等話題都是貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)學(xué)生興趣的；其他話題如參加志愿活動，討論未來理想，對做家務(wù)及學(xué)習(xí)壓力等話題的討論應(yīng)是積極向上，有一定教育意義的，教師要注意對話題討論的正確方向的引導(dǎo)。

2. 編創(chuàng)劇本

英語課本劇的開展以小組為主要活動方式。小組成員共同探討劇本內(nèi)容，商量并確定好角色后由其中一人執(zhí)筆，寫好劇本。劇本的編寫應(yīng)以教材為依據(jù)，學(xué)生在充分理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己真實(shí)的生活體驗(yàn)對教材內(nèi)容進(jìn)行改編。學(xué)生可以以教材Section A部分的對話和聽力內(nèi)容為語言輸入材料，提取有效信息，編寫課本劇；也可以根據(jù)Section B部分中的閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性改編，對于文章內(nèi)容展開想象，合理補(bǔ)充，進(jìn)行演繹。

如魯教版八年級上冊Unit 1 Could you please clean your room？中的3a課文是以故事形式呈現(xiàn)的孩子和母親之間有關(guān)做家務(wù)的矛盾。課后學(xué)生依據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容創(chuàng)作了劇本。由于每個(gè)小組由四人組成，學(xué)生們在創(chuàng)作劇本時(shí)又增加了父親和旁白的角色。通過“Could you please do...？”和“You should do....”“You have to do...”這些句型的運(yùn)用體現(xiàn)了要求別人做家務(wù)時(shí)的不同語氣和要求。這樣的改編，不僅對于文章內(nèi)容進(jìn)行了拓展，而且使故事的內(nèi)容更加形象生動，學(xué)生們在表演和觀看的過程中加深了對重點(diǎn)句型的理解和運(yùn)用。

在劇本編寫的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多利用本單元所學(xué)的重點(diǎn)句型及知識點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的活學(xué)活用，而不是隨意改寫，使課本劇的表演流于形式。對于劇本的創(chuàng)作內(nèi)容，教師不應(yīng)過多干涉，在劇本編寫完成后，教師僅對劇本語言的準(zhǔn)確性進(jìn)行批閱，達(dá)到語言表達(dá)規(guī)范的目標(biāo)即可。

總之，劇本的編寫應(yīng)做到源于課本，高于課本，勇于創(chuàng)新。

3. 表演呈現(xiàn)

表演是“課本劇”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂表演之前，組長要帶領(lǐng)組員們利用課余時(shí)間精心排練，從語音、語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，到情感表達(dá)，到臺詞的熟練掌握等，應(yīng)達(dá)到脫稿演出的水平。對于有困難的學(xué)生，組員之間應(yīng)給以幫助，以確保表演沒有任何阻力和障礙。

在表演的過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1） 道具的配合和使用。在表演時(shí)道具的合理利用可以使表演更加出彩。如在表演時(shí)利用PPT展現(xiàn)故事背景或加入背景音樂及特效都能讓表演顯得更加生動、易于理解。 （2）要求演員做到表演感情投入，語言準(zhǔn)確流暢，把握好語音、語調(diào)及語速。（3）小組成員人人參與，爭取讓每一個(gè)孩子都有實(shí)踐的機(jī)會，得到他人的肯定與鼓勵(lì)。

4. 多元評價(jià)

對課本劇的評價(jià)主要體現(xiàn)在情節(jié)是否創(chuàng)新，語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢，表演是否生動及小組成員是否全員參與等幾個(gè)方面。在課堂中筆者多采取的是師生共同評價(jià)的形式。教師的評價(jià)主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)評定和語言激勵(lì)，根據(jù)表演活動中小組成員的參與和表現(xiàn)情況，給小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)3-5分，以肯定性評價(jià)為主激勵(lì)學(xué)生更好地開展課本劇的表演活動。學(xué)生的評價(jià)可采取自評和互評的形式，以語言評價(jià)為主。表演者的自評可以有效促進(jìn)學(xué)生對自身表演的反思與改進(jìn)，小組間的互評又可以相互取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生們的表演欲望，提高創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明，課本劇作為一種教學(xué)輔助手段，能夠在英語課堂中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在積極參與課本劇的表演過程中主動地強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容并加深對文本的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的；課本劇的開展以小組活動為主要組織形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力。 因此，課本劇的實(shí)施有效地強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著顯著的促進(jìn)作用。

[1] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011 版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 李宗全. 注重“課本劇”的實(shí)效，提高英語課堂效果[J]. 考試周刊， 2017（30）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）