阻礙高中生英語閱讀能力提升的 因素與教學策略研究

喻剛玲

閱讀理解不僅是英語高考的重要內容，占據(jù)了較大的分值，同時也是高中英語的基本教學形式，做好高中英語閱讀理解教學對于提高英語教學效率具有非常重要的意義。因此，在本文當中筆者對阻礙高中生英語閱讀能力提升的因素進行了分析，并總結了對應的解決策略。

1. 阻礙高中生英語閱讀能力提升的因素

1.1詞匯量不足

英語單詞是學習英語的基礎，只有具備一定的單詞量才能學好英語，對于閱讀理解來說單詞的重要性更加明顯。單詞是構成閱讀篇章的基礎，同時在文章當中的詞匯在具體語境當中可能也存在著較大的差異，這就對學生詞匯能力提出了更高的要。但是單詞學習對于大部分學生來說都相對較為痛苦，往往只能通過機械背誦的形式進行學習，學習效率相對較差，隨著時間的推移所學習的英語單詞往往都會被遺忘，這些因素最終導致高中生在英語詞匯方面存在著較大的不足，最終導致閱讀理解能力的提升存在著較大的阻礙。

1.2缺乏必要的英語知識背景

目前階段在高中英語教學當中，大部分教師往往只會關注與具體知識的教學，對于英語文化知識背景教學并沒有給予必要的關注。因此，現(xiàn)階段大部分的高中生在英語知識背景方面存在著較大的欠缺。但是從高中英語閱讀材料的內容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分高中英語材料都與英語文化知識存在著較大的關聯(lián)性，學生如果對英語文化知識的了解程度不夠，根本無法有效融入到閱讀材料當中，也就無法有效了解到閱讀理解材料中所表達的內涵。

1.3缺乏必要的邏輯思維能力

許多學生認為英語是一種基礎語言，這種語言的學習并不需要較強的邏輯，只需要關注與文字本身的內容就可以了。其實這種觀念是錯誤的，尤其是在進行閱讀理解的學習中，邏輯思維的缺乏會直接導致學生對閱讀材料的理解存在著較大的欠缺。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，思維邏輯的缺乏也是導致學生閱讀能力得分不高的重要原因。在最近幾年當中，隨著高考改革的不斷發(fā)展，英語更加重視學生能力的發(fā)展，其中閱讀理解在題型設置方面就具有較為明顯的轉變，學生在做閱讀理解題的過程當中，不僅需要關注于文章本身的內容，同時還需要結合自己已有的知識對文章所表達的內容進行研究。但是從總體上來看，現(xiàn)階段大部分高中生在閱讀理解時并不會加強對相關問題的思考。

2. 提升高中生閱讀理解能力的策略

2.1加強基礎知識教學

在任何一門語言的學習過程當中，基礎語言知識都是語言閱讀的基礎。因此，現(xiàn)階段必須要加強對學生英語基礎知識的教學。首先，教師需要加強英語詞匯教學，在進行英語詞匯教學時不僅需要關注于單詞的用法與意義，同時還需要傳授給學生單詞記憶法，通過單詞記憶法加強單詞的記憶從而提高詞匯量，為閱讀理解的學習奠定基礎。其次，教師還需要加強語法教學，讓學生了解不同詞匯與用法所表達的具體內涵。

2.2加強學生英語文化教學

從上文的論述中可以發(fā)現(xiàn)，英語文化知識背景的欠缺是導致高中生閱讀理解障礙的重要因素。因此，加強英語文化教學已經(jīng)成為提高閱讀理解效率的重要措施。在實際的教學中首先教師需要加強對英語文化的理解，并將英語文化融入到日常課堂教學當中，并通過一種特定的情景傳授給學生，從而讓學生直接感受到英語文化的魅力，從而積極主動地進行英語文化的學習。其次，教師還需要鼓勵學生在課外閱讀各種英語文學作品，從而提高對英語文化的深度了解，并實現(xiàn)英語文化知識的積累。

2.3加強閱讀技能教學

目前階段許多高中英語教師在進行課外閱讀教學時往往采用精讀的方式進行教學，這種教學方式雖然有利于教學安排，但是過度進行語言知識的講解使得學生對于閱讀技能的掌握存在著較大的欠缺。其次，閱讀理解訓練往往也成為對答案。因此，首先，教師要轉變傳統(tǒng)的閱讀教學，在教學中加強學生閱讀技能的培訓。其次，在進行閱讀訓練時教師需要對閱讀理解題進行仔細的分析，從邏輯思維出發(fā)，提高學生的閱讀技能。

3. 結語

在本文當中筆者對當前階段阻礙高中生英語閱讀能力提升所存在的障礙進行了分析，并總結了具體的解決策略，希望能對現(xiàn)階段高中英語閱讀理解教學有所幫助。

[1] 高攀. 高中英語閱讀教學中的情感教育與德育滲透探究——山東省2016年高中英語德育優(yōu)秀課例觀摩感悟[J]. 英語教師， 2016（19）.

[2] 李軍. 探究式教學法在高中英語閱讀教學中的應用——以人教版高中英語第五冊Unit 5 First Aid為例[J]. 英語教師， 2016（11）.

[3] 趙娟. 翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的應用研究——以一節(jié)閱讀活動展示課為例[J]. 英語教師， 2016（04）.

（作者單位：云南省昆明市第十中學）