家庭教育對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的調(diào)查與分析

李雪華+謝利紅

【摘要】家庭教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，研究家庭教育的狀況對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響具有重要意義.本文從父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)、父母的寬容耐心、父母所從事的職業(yè)、父母對(duì)孩子的期望等影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的家庭因素入手，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?？洫?jiǎng)鼓勵(lì)孩子、當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候耐心教育、寬容孩子的錯(cuò)誤、相信孩子、對(duì)他們有所期望等，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)影響很大.結(jié)合調(diào)查分析，本文給出以下幾點(diǎn)建議：多夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子；要耐心寬容；要對(duì)孩子有信心，有期待；以身作則，做個(gè)好榜樣；要加強(qiáng)家校合作.

【關(guān)鍵詞】家庭教育；教育方式；學(xué)習(xí)成績(jī)；家校合作

家庭是孩子學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的第一課堂，父母的言傳身教和教育方式對(duì)孩子具有深刻的影響.數(shù)學(xué)是相對(duì)抽象的基礎(chǔ)性學(xué)科，在許多重要考試中，都會(huì)有數(shù)學(xué)學(xué)科的考試.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn).因此，研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)因素具有重要意義.

課題組在調(diào)查90位小學(xué)生家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成三類：第一類，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上，有26位；第二類，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0～90分之間，有36位；第三類，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以下，有28位.我們把26位學(xué)優(yōu)生與28位成績(jī)中下的學(xué)生的家庭情況進(jìn)行比較，得出以下四點(diǎn)結(jié)論.

一、經(jīng)常鼓勵(lì)孩子

小學(xué)時(shí)期的孩子自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，他們一方面，利用語(yǔ)言符號(hào)調(diào)節(jié)和指導(dǎo)自己的行為，另一方面，學(xué)校、家庭、社會(huì)向他們提出了一系列的要求，迫使他們要經(jīng)常按照這些要求來(lái)對(duì)照檢查自己的行為.這時(shí)，來(lái)自家長(zhǎng)經(jīng)常性的鼓勵(lì)對(duì)孩子的心理發(fā)展非常重要.

調(diào)查表明（表1），在26名90分以上的學(xué)優(yōu)生，家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子的有53.85%，不經(jīng)常鼓勵(lì)孩子的有46.15%；在28名80分以下的成績(jī)中下的學(xué)生中家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子的有25%，不經(jīng)常鼓勵(lì)孩子的有75%.卡方檢驗(yàn)顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子經(jīng)常性的鼓勵(lì)對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)影響有顯著差異，p值為0.001 0，小于0.05.

二、父母對(duì)孩子的寬容耐心

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)的耐心期待，特別是在孩子表現(xiàn)不好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，更需要家長(zhǎng)的寬容與耐心.家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵以及體罰對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響很大，容易讓孩子產(chǎn)生消極情緒，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有玩有趣.好不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，父母卻在一邊指責(zé).一聽(tīng)到指責(zé)，孩子的大腦情緒中樞會(huì)產(chǎn)生恐懼、厭煩、逆反等不利集中注意學(xué)習(xí)的消極情緒.這時(shí)孩子大腦興奮中心很容易被一些對(duì)付父母責(zé)罵的雜念所占領(lǐng)，先前的學(xué)習(xí)興奮中心轉(zhuǎn)變成了各種對(duì)付父母責(zé)罵的雜念中心[1].長(zhǎng)此下去，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高，以至厭學(xué).

調(diào)查數(shù)據(jù)（表2）進(jìn)一步說(shuō)明了這一點(diǎn).在調(diào)查的90個(gè)小學(xué)生中，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)優(yōu)生有26名，當(dāng)孩子表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，50%的家長(zhǎng)選擇耐心教育孩子.其他50%的家長(zhǎng)選擇了批評(píng)，體罰，甚至不聞不問(wèn).在28名數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)困生中，當(dāng)孩子表現(xiàn)不好，遇到困難時(shí)，只有28.57%的家長(zhǎng)耐心教育孩子，寬容他們，其他的71.43%的家長(zhǎng)則是在批評(píng)、體罰孩子，甚至對(duì)孩子不聞不問(wèn).耐心教育與否二者的卡方數(shù)據(jù)p值為0.008 9，小于0.05，更說(shuō)明了家長(zhǎng)耐心教育、寬容孩子，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)有顯著影響.也就是說(shuō)，學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，其中一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)時(shí)在挨家長(zhǎng)的責(zé)罵.因此，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)別去指責(zé)孩子.從數(shù)據(jù)上看，優(yōu)生家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)責(zé)罵孩子的比例也高達(dá)42.31%，這個(gè)數(shù)據(jù)反映的是孩子讀書越讀越?jīng)]趣的一個(gè)重要原因.

以上的調(diào)查結(jié)果告訴我們，在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子寬容些耐心些，更有利于孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

三、父母的職業(yè)對(duì)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的影響

在社會(huì)生活中，家長(zhǎng)所從事的職業(yè)受個(gè)人因素和社會(huì)因素的影響，學(xué)生家長(zhǎng)所從事的職業(yè)種類繁多.職業(yè)不同，其所擁有的社會(huì)資源和教育資源也不同，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也不同.本次調(diào)查將家長(zhǎng)所從事的職業(yè)分為五類，干部、知識(shí)分子、工人、商人及其他.

將調(diào)查結(jié)果分為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生兩類進(jìn)行比較，數(shù)據(jù)分析見(jiàn)表3.

由上表可以看出在學(xué)優(yōu)生中，家長(zhǎng)的職業(yè)為知識(shí)分子的，所占百分比為38.46%，職業(yè)為非知識(shí)分子的所占百分比為61.54%；在學(xué)困生組中，家長(zhǎng)職業(yè)為知識(shí)分子的占714%，非知識(shí)分子占92.86%.

家長(zhǎng)的職業(yè)是知識(shí)分子與否對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的影響，p值為0.035 3，小于0.05.由這些數(shù)據(jù)可以推斷，家長(zhǎng)所從事的職業(yè)類型與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān).

職業(yè)為知識(shí)分子的家長(zhǎng)（多為教師），其子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者較多.經(jīng)過(guò)分析，作為教師的家長(zhǎng)一般都具有較高的受教育水平和良好的文化素養(yǎng).在教育孩子方面有獨(dú)特的見(jiàn)解和方法，他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)多采用民主的教育方式，不僅注重孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而且還關(guān)心孩子的心理變化和需求.當(dāng)孩子遇到生活或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，他們能夠理解和支持并鼓勵(lì)孩子，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)幫助孩子分析問(wèn)題.他們是孩子的朋友和助手，子女能夠深深地體會(huì)到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)的提高產(chǎn)生了積極的推進(jìn)作用[2].其他職業(yè)的家長(zhǎng)相對(duì)而言，在數(shù)學(xué)教育的知識(shí)儲(chǔ)備和能力方面稍微弱一些，不是很專業(yè).對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心和指導(dǎo)不夠，平時(shí)交流的方式，孩子遇到問(wèn)題時(shí)的處理方式，這些都會(huì)影響孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)[3].

四、父母的期望

如果教師期待他們的學(xué)生在智力上獲得更大的增量，他們就會(huì)以更愉快、更友好的以及更多的鼓勵(lì)的方式來(lái)對(duì)待這些學(xué)生，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生有利的影響.這一現(xiàn)象說(shuō)明了“期待效應(yīng)”的存在，即個(gè)體的期待作為一種可變化的心理狀態(tài)，不僅對(duì)個(gè)體本人具有行為推動(dòng)作用，也可以對(duì)他人的行為產(chǎn)生影響.這種“期待效應(yīng)”稱為羅森塔爾效應(yīng)，又稱為皮格馬利翁效應(yīng).父母期望產(chǎn)生作用的機(jī)制與羅森塔爾效應(yīng)是相類似的[4].

父母的教育期望越高，子女的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)胶?，但不是?shù)學(xué)成績(jī)影響父母的教育期望，而是父母的教育期望影響子女的數(shù)學(xué)成績(jī).我們對(duì)26名學(xué)優(yōu)生和28名學(xué)困生做了調(diào)查分析如表4所示，對(duì)比可得：在26名學(xué)優(yōu)生中，家長(zhǎng)期望孩子考上重點(diǎn)大學(xué)或者考博出國(guó)的百分比為73.08%；在28名學(xué)困生中，所占的百分比為21.43%，兩者差別很明顯.父母期望高與低對(duì)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)影響的卡方數(shù)據(jù)分析，p值為0.017 5，小于0.05，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)對(duì)他們教育的期望密切相關(guān)，父母教育期望愈高，學(xué)生的教育抱負(fù)也愈高，并會(huì)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

另外，我們還調(diào)查了父母的學(xué)歷與孩子成績(jī)之間的關(guān)系，在學(xué)優(yōu)生中，家長(zhǎng)學(xué)歷為本科及以上的占34.61%，學(xué)歷為高中及以下的家長(zhǎng)所占百分比為65.39%.而在學(xué)困生中，家長(zhǎng)學(xué)歷為本科及以上的學(xué)生所占比例為14.29%，學(xué)歷為高中及以下的學(xué)生為85.71%.卡方數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)學(xué)歷高低對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響p值為0.611 1，大于0.05，說(shuō)明兩者之間沒(méi)有顯著聯(lián)系.

五、小結(jié)與建議

從調(diào)查分析中得出，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與父母的鼓勵(lì)、父母的寬容與耐心、父母的職業(yè)、父母對(duì)孩子的期望是影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素.本文提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于改善家庭教育狀況的建議：

（一）經(jīng)常夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子

家長(zhǎng)要經(jīng)常并且善于與孩子溝通，對(duì)孩子做得好的地方及時(shí)給予肯定夸獎(jiǎng).家長(zhǎng)與孩子之間應(yīng)該以朋友的關(guān)系相互對(duì)待，做到無(wú)話不談，家長(zhǎng)和孩子之間的溝通是搞好家庭教育的前提.

（二）教育孩子要耐心寬容

父母與孩子相處的過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重孩子，當(dāng)孩子遇到困難，表現(xiàn)不好時(shí)要耐心教育孩子，寬容他們的錯(cuò)誤，弄清楚具體情況，和孩子一起去努力解決問(wèn)題，而不是一遇到問(wèn)題，看到孩子表現(xiàn)不好，就一通批評(píng)指責(zé)，甚至打孩子，體罰他們；多陪伴他們，和他們一起成長(zhǎng)；原諒他們的錯(cuò)誤，和他們一起變好.

（三）要相信孩子，對(duì)孩子有所期待

和孩子一起制訂人生規(guī)劃，相信他們可以做到并且可以做得很好.多鼓勵(lì)他們進(jìn)步，并且期待他們更出眾的表現(xiàn).孩子會(huì)在家長(zhǎng)的期待下越來(lái)越有信心，充滿動(dòng)力，表現(xiàn)就會(huì)越來(lái)越好.父母的期待會(huì)讓他們有方向感，知道努力的方向，同時(shí)更有成就感，表現(xiàn)越來(lái)越出色.

（四）家長(zhǎng)要以身作則，做好榜樣

父母是與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，父母的言行會(huì)潛移默化的影響孩子的行為習(xí)慣.家長(zhǎng)要為子女樹立學(xué)習(xí)的榜樣，家長(zhǎng)自身的知識(shí)、品德修養(yǎng)、興趣愛(ài)好對(duì)孩子起著潛移默化的影響.因此，家長(zhǎng)要注意自己的言行，必須做到言行一致.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，每位父母要意識(shí)到身教重于言教[5].

（五）家校配合，齊心協(xié)力

學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和幫助，學(xué)?？梢耘e辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)一些教育孩子的理論課程，例如，教育學(xué)、心理學(xué)等，以提高和改善家長(zhǎng)的教育方式.同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反饋孩子在家的異常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不留后患.在家庭和學(xué)校的有力配合下，學(xué)生定會(huì)健康地成長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]駱風(fēng).簡(jiǎn)析當(dāng)代家庭教育概念的演進(jìn)[J].學(xué)前教育研究，2004（11）：17-18.

[2]吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998：236-241.

[3]盧智泉，張國(guó)毅，侯長(zhǎng)余，等.家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2000（9）：16-17.

[4]彭順生.當(dāng)前中國(guó)家庭教育觀念存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：148-150.

[5]屠豐慶，葛松定.學(xué)困生“家庭因素”的調(diào)查與研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（2）：62-64.