如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)初探

鮑官寶

【摘要】隨著教育體制的不斷改革以及新課改的大力實(shí)施，我國(guó)的教育教學(xué)方式也隨之做出改變，很多新奇的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)在高中課堂，以便提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí).基于此，本文將針對(duì)如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)這一課題展開(kāi)深入研究和分析，并提出幾點(diǎn)有效措施，以供讀者參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；建設(shè)高效課堂；有效措施

數(shù)學(xué)本就是一門較為抽象的學(xué)科，其蘊(yùn)含大量零散的知識(shí)點(diǎn)，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維以及空間想象能力.同時(shí)，由于其較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理.因此，如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率是目前教育工作者急于解決的問(wèn)題.筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述，提出幾點(diǎn)解決措施.

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)由于其自身的抽象性以及極強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多的知識(shí)點(diǎn)都不能理解，也就更難以將其徹底掌握.所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥感，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理.因此，教師在備課的過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)，制作精美的課件，結(jié)合課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率.

例如，教師在教學(xué)函數(shù)這一部分的時(shí)候，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，在學(xué)生對(duì)函數(shù)有了初步的了解之后，教師可以利用媒體技術(shù)，將教材中的題目制作成課件，在課件中建立函數(shù)模型，利用該模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的講解.學(xué)生在接觸到模型的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，便于學(xué)生熟練地將其掌握[1].

二、利用提問(wèn)式教學(xué)，活躍課堂氛圍

“人貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”.從古至今，人們?cè)谇髮W(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生疑惑，疑惑的產(chǎn)生，表明對(duì)事物存在思考，有探究真相的欲望.所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)不斷地尋找問(wèn)題答案，使其思維得到開(kāi)拓.同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出自己的困惑，由其他的學(xué)生幫助解答.

例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集合這一部分的教學(xué)過(guò)程中，集合之間的關(guān)系以及運(yùn)算這一模塊很容易使學(xué)生將其弄混，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤.此時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，例如，“交集是指哪一部分？”“交集和補(bǔ)集之間是什么關(guān)系？”等，學(xué)生們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸理解集合之間的關(guān)系以及運(yùn)算.通過(guò)這一教學(xué)方式，可以使學(xué)生的思維得到強(qiáng)烈的運(yùn)轉(zhuǎn)，一旦找到答案之后踴躍回答問(wèn)題，使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2].

三、利用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

高中的學(xué)生正處于心理成熟期，對(duì)于各種事物抱有好奇心，自我約束能力較差，如果教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自由地討論，難免會(huì)降低學(xué)習(xí)的效果，所以教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和管控是有必要的.很多教師在教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)理解成自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上兩者之間有一定的差異，在合作學(xué)習(xí)中教師需要實(shí)際參與到小組合作中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量.教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生展開(kāi)討論，這對(duì)于合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)也有非常積極的意義.

例如，在對(duì)“點(diǎn)的軌跡”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先粗略地給學(xué)生梳理教材中的知識(shí)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后，詢問(wèn)學(xué)生有哪些問(wèn)題不能理解，針對(duì)這些問(wèn)題，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.

四、利用分層教學(xué)，樹立學(xué)生自信心

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)存在一定的差異性，并且對(duì)于新鮮事物的理解以及接受能力也不相同.所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，當(dāng)然，教學(xué)的起點(diǎn)需要按照最低層次為標(biāo)準(zhǔn)，以此向中高層次延伸，長(zhǎng)此以往，低層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也可以向中高層次進(jìn)行沖刺.通過(guò)分層教學(xué)的方法，可以使各個(gè)層次的學(xué)生找到存在感，可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)[3].例如，在教學(xué)中，可將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)：A級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主動(dòng)性較差，B級(jí)學(xué)生屬于中等水平，有一定的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，C級(jí)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng).當(dāng)然，這種小組的劃分不是一成不變的，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地采取教學(xué)方式，且根據(jù)學(xué)生的成績(jī)變化，隨時(shí)調(diào)整小組劃分.

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段是學(xué)生階段的重要時(shí)期，而高中數(shù)學(xué)作為主要教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃.如文中提到的多媒體教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、小組合作教學(xué)、分層教學(xué)，等等.通過(guò)不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率，使學(xué)生可以更好地掌握教學(xué)知識(shí)，也便于教師順利完成教學(xué)任務(wù).

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉錚.讓“數(shù)學(xué)思想方法”在高效課堂中“飛”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（11）：141-145.

[2]傅敏.數(shù)學(xué)思想方法及其教育價(jià)值[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（1）：109-113.

[3]譚莉.數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（23）：156-159.