361全覆蓋式教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

劉貴丹

【摘要】361教學(xué)是一種新興的順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的教學(xué)模式，其目的在于實現(xiàn)高效課堂.隨著新課改在我國的普遍實行，關(guān)于教學(xué)的有效性研究也越來越多.在361教學(xué)模式的全面覆蓋下，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，是教育工作者需要關(guān)注的一個重要課題.

【關(guān)鍵詞】361教學(xué)模式；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

361教學(xué)模式即“三段六步一目標(biāo)”，它以實現(xiàn)“課堂高效”為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為了課前、課中和課后三個階段，將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程分為了“分工、自學(xué)、交流、展示、質(zhì)疑、點撥”六個步驟.這一教學(xué)模式符合新課程改革的基本要求，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.有效性教學(xué)即是指用最少的教學(xué)時間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取最大的教學(xué)成果.當(dāng)今，在361教學(xué)模式的全面覆蓋之下，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀至關(guān)重要，有利于推進素質(zhì)教育在我國教學(xué)中的全面貫徹和落實.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性和邏輯性較強.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特性與要求，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)情境.讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)情境中，不僅能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，還能加強他們對數(shù)學(xué)知識的理解.隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體在當(dāng)今教學(xué)中運用得越來越多.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地利用多媒體技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果.比如，有關(guān)平移這個知識點的學(xué)習(xí).教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示兩個物體靠近或者遠(yuǎn)離的過程.學(xué)生通過這個教學(xué)情境，能夠清晰地看到物體是如何平移的，學(xué)生對這個知識點有了學(xué)習(xí)興趣，教師正好借助這個時間段向?qū)W生講述平移的規(guī)律，強化學(xué)生對這個知識點的理解.

另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，也要注意到以下幾個方面.第一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是一次性的，要具有連貫性，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的始終；第二，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要盡量生活化，要加強與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展；第三，教學(xué)情境有很多種，問題情境、實踐情境、游戲情境等，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要多元化，不能單純地只使用一種教學(xué)情境.

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本條件，同時，這也是361教學(xué)模式的必然要求.發(fā)揮學(xué)生的主體地位要一直貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始終，將課前、課中和課后有效地統(tǒng)一起來.在課前，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行新知識的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生將難以理解的內(nèi)容部分進行詳細(xì)記錄；在課堂中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將自己在預(yù)習(xí)時遇到的難題提出來，針對學(xué)生的這些問題，教師再進行一一解答，切實地解答每一名學(xué)生的疑惑；課后，教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進行理解，并對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)歸納，看看是否仍然存在不理解的地方或者分析為什么會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤等.

比如，圓和圓的位置關(guān)系，這個內(nèi)容一直是初中數(shù)學(xué)的一個教學(xué)重難點.在講授知識前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前進行知識的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在上課前熟悉圓和圓之間有相離、相切、相交、內(nèi)含、外切五種位置關(guān)系；在課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，就他們在預(yù)習(xí)知識時對圓和圓的具體的位置關(guān)系有不明白的地方提出疑問，針對學(xué)生提出的詳細(xì)疑問進行有側(cè)重點的知識講解；在課后，布置好課后作業(yè)和任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行歸納總結(jié).不管是課前、課中還是課后，他們通過自己的思考獲取知識，這樣能幫助學(xué)生擴散他們的思維，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力.

三、小組探究學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要兼顧所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).小組探究是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的良好途徑.小組探究能讓每一名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中來，讓他們都能感受到自己在小組中的重要作用.教師在劃分?jǐn)?shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)小組時，要將數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀者和數(shù)學(xué)成績落后者有機地結(jié)合在一起，通過優(yōu)秀者帶動落后者，實現(xiàn)優(yōu)秀者和落后者的共同提升和進步.這樣，對于那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生來講，他們通過幫助其他同學(xué)實現(xiàn)了對自己價值的肯定；而對于那些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)不再是那么難懂的，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異者不再那么遙不可及，通過自身的努力和數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)的幫助，他們也能提升自己的成績.

數(shù)學(xué)教師對于每一個探究學(xué)習(xí)的小組都指定好學(xué)習(xí)的任務(wù).在這個小組中，學(xué)生可以自由交流，表達自己的看法或者見解，和其他同學(xué)一起探討尋求最有效的途徑來完成教師規(guī)定的教學(xué)任務(wù).環(huán)境對一個人的健康成長有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.小組探究學(xué)習(xí)增進了學(xué)生與學(xué)生之間的感情，營造出的是一種具有濃厚氣息的學(xué)習(xí)氛圍.置身于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的身心愉悅，他們對數(shù)學(xué)有著極大的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維經(jīng)過和其他同學(xué)的交流和碰撞，能夠產(chǎn)生出新的思想火花.關(guān)于數(shù)學(xué)教師布置的教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生都愿意積極地發(fā)揮自己在小組中的力量，和其他同學(xué)緊密地團結(jié)在一起，實現(xiàn)共同發(fā)展，而在這種情況下的數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是高效的.

【參考文獻】

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[2]張銘利.淺議新理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（8）：16.