四年級(jí)閱讀能力測(cè)試命題思考

黃日生

【摘 要】閱讀題是測(cè)試學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵因素。編制測(cè)驗(yàn)題時(shí)要選擇適合學(xué)生學(xué)情的閱讀材料，關(guān)注選文的長(zhǎng)度，其內(nèi)容應(yīng)具有生活性、人文性和工具性，承載足夠多的可供測(cè)試用的信息點(diǎn)。命題應(yīng)針對(duì)檢索、理解、運(yùn)用、評(píng)鑒、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力進(jìn)行，題量適宜，且分值比重根據(jù)題目的思維含量合理分配。這樣才能比較全面地考查學(xué)生的閱讀能力，做到考教一致。

【關(guān)鍵詞】中段；質(zhì)量檢測(cè)；閱讀能力；測(cè)試工具；命題

閱讀能力是四年級(jí)語(yǔ)文能力測(cè)試的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而閱讀題是測(cè)試學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵因素。隨著課程改革和研究的深入，閱讀能力測(cè)試越來(lái)越重要，相關(guān)板塊的分值也在提高。筆者認(rèn)為，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力測(cè)試，出題時(shí)要把好“選文與命題”關(guān)。

一、選文關(guān)注“ 兩個(gè)方面”

閱讀承載著發(fā)展思維、啟迪思想、陶冶情操等任務(wù)。在命制閱讀試題時(shí)，首先要選好相應(yīng)的情景材料。

（一）文章長(zhǎng)度

測(cè)試選擇的文章長(zhǎng)度應(yīng)與現(xiàn)行人教版教材的文長(zhǎng)大體一致。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行人教版教材中的課文，四年級(jí)上冊(cè)平均每篇774.8字，下冊(cè)平均每篇863字。綜合考慮學(xué)生的閱讀速度和區(qū)域差別，筆者認(rèn)為閱讀能力測(cè)試的文長(zhǎng)為700～900字較為合適。如《幸福鈴聲》一文為783字，比較適合四年級(jí)學(xué)生閱讀。

（二）三性一點(diǎn)

無(wú)論是針對(duì)哪種閱讀能力的測(cè)試，教師在選文時(shí)都要關(guān)注“三性一點(diǎn)”，即生活性、人文性、工具性和命題信息點(diǎn)。只有符合這些要求的文章才能比較全面地測(cè)試出學(xué)生的閱讀能力。下面以《幸福鈴聲》為例談?wù)劇叭砸稽c(diǎn)”。

幸福鈴聲

第一次強(qiáng)烈地想和老爸通電話，是在十年前，他生日的那天。

那時(shí)候，我還在南方讀大學(xué)，家里實(shí)在太窮了。交完學(xué)費(fèi)，家里已無(wú)力支付我的生活費(fèi)，日常開(kāi)支基本上依賴(lài)學(xué)校的特困生補(bǔ)助和微薄的獎(jiǎng)學(xué)金。我穿的衣服，是姐姐們的衣服改制的；鞋子，是母親在燈下一針一針做出來(lái)的；蓋的被子，是父親借了親戚家的棉花，一天一夜時(shí)間親手彈的……

學(xué)校離家實(shí)在太遠(yuǎn)了，為了節(jié)省路費(fèi)，大學(xué)四年我沒(méi)有回過(guò)一次家。每個(gè)周末我都會(huì)坐在學(xué)校的紫荊樹(shù)下給父親寫(xiě)信，但并不是每封信都寄出去，那時(shí)八分錢(qián)的郵資就是我的一頓早餐。何況父親不識(shí)字，每次要到幾公里外的二姨家才能聽(tīng)到我信中的內(nèi)容。

沒(méi)有信的日子，父親多么盼望能夠知道遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的女兒是否一切安好。于是我聰明的父親讓二姨告訴我，鎮(zhèn)上的一家商店有電話，他和老板很熟，已經(jīng)說(shuō)好了，以后每個(gè)星期六晚七點(diǎn)我打電話過(guò)去，他會(huì)準(zhǔn)時(shí)在那里。而他其實(shí)并不接那電話，只是笑呵呵地張開(kāi)嘴，貪婪地聽(tīng)著那美妙的電話鈴聲，直到它最后消失。他一直覺(jué)得那歡快的鈴聲就是他女兒的笑聲，只要女兒的電話鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起，他就明白。

那是一個(gè)大雪紛飛的周末，那天是父親的生日，我多么希望父親能接我的電話，我有好多的話要和父親說(shuō)。我的論文發(fā)表了，拿了稿費(fèi)，買(mǎi)了毛線，準(zhǔn)備給他織條圍巾！我和一個(gè)師兄每月都去做義工。我們寢室昨晚評(píng)比，老爸您獲得“最有創(chuàng)意老爸”稱(chēng)號(hào)。還有，我要對(duì)您大聲說(shuō)，老爸生日快樂(lè)！

可是我笑呵呵的父親等到鈴聲消失后立刻站起來(lái)，昂首走出了商店。等我手忙腳亂再插好卡撥電話過(guò)去時(shí)，商店老板告訴我：“閨女，外面是白色的呢，你老爸走進(jìn)白樺林了……”

那晚，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我父親穿著紅披風(fēng)站在那片白樺林里，四周都是電話機(jī)，他撥電話給我，爽朗地大笑：閨女呀，老爸現(xiàn)在有好多電話了呀！

據(jù)說(shuō)，父親后來(lái)接到我的來(lái)信，聽(tīng)到我非常希望那天他接電話，想親口對(duì)他說(shuō)生日快樂(lè)，就大笑：傻丫頭，我不都在電話鈴聲里聽(tīng)到了嘛！

《幸福鈴聲》這篇美文猶如一杯清香綠茶，沁人心脾，讓人百讀不厭。下面從“三性一點(diǎn)”出發(fā)，對(duì)其做簡(jiǎn)要分析：1.生活性，是指文章貼近兒童生活，學(xué)生讀起來(lái)有親切感，有興趣，能產(chǎn)生思想共鳴，獲得情感體驗(yàn)?！缎腋ｂ徛暋分v的是父親與女兒之間關(guān)于電話鈴聲的故事，而且文中的生日與現(xiàn)在孩子的生日完全不同，讀來(lái)引人注意，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2.人文性，是指文章有教育意味，讀后能獲得思想啟迪，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格有積極意義?！缎腋ｂ徛暋敷w現(xiàn)了父女間的深情之美和父親的智慧之美，是感恩教育的好題材。3.工具性，是指文章的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言特點(diǎn)（如規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美，生動(dòng)形象，有表現(xiàn)力）具有可學(xué)性，能為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、提高寫(xiě)作水平提供借鑒?！缎腋ｂ徛暋芬浴半娫掆徛暋睂?xiě)生日，選材新穎，與眾不同；文章構(gòu)思前后照應(yīng)；語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，處處流露父女深情。4. 命題信息點(diǎn)，是指文章在內(nèi)容、語(yǔ)言、人文方面有足夠的信息量，便于教師命題和學(xué)生閱讀汲取?！缎腋ｂ徛暋返男畔⒘看蟆⒚}點(diǎn)多，符合該條件。

二、命題檢測(cè)“五項(xiàng)能力”

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成要素及水平測(cè)試缺乏實(shí)證性的研究，閱讀測(cè)試命題的隨意性強(qiáng)，缺少科學(xué)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與命題規(guī)則。在這個(gè)教學(xué)被考試“綁架”了的年代，閱讀題的命題質(zhì)量直接左右著閱讀教學(xué)，命題質(zhì)量不佳會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離學(xué)生的閱讀需要，讓學(xué)生養(yǎng)成糾纏字詞、斷章取義、錯(cuò)誤解讀、虛假閱讀等不良閱讀習(xí)慣。那么究竟該如何命題？通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和課題研究，筆者認(rèn)為，在命制閱讀題時(shí)應(yīng)圍繞“五項(xiàng)能力”——“檢索、理解、運(yùn)用、評(píng)鑒、質(zhì)疑創(chuàng)新”進(jìn)行，題量一般控制在8～10題為宜，這樣能比較全面地考查學(xué)生的閱讀能力，做到考教一致。下面以《幸福鈴聲》的命題為例，做簡(jiǎn)要分析。

選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，填上序?hào)。

1.第4自然段中，父親明白了什么？（ ）

A.女兒按時(shí)打電話

B.女兒在學(xué)校一切安好

C.女兒論文發(fā)表了

D.女兒在學(xué)校獲獎(jiǎng)了

2.下列四個(gè)例子中不是寫(xiě)“我”家窮的例子是（ ）。

A.沒(méi)有錢(qián)交學(xué)費(fèi)

B.鞋子是母親做的

C.衣服是姐姐們的衣服改的

D.靠特困生補(bǔ)助和獎(jiǎng)學(xué)金維持生活

3.父親獲得“最有創(chuàng)意老爸”稱(chēng)號(hào)，他的創(chuàng)意是（ ）。

A.父親按時(shí)聽(tīng)電話鈴聲

B.父親不識(shí)字，請(qǐng)二姨念信

C.父親只聽(tīng)電話鈴聲，不打電話

D.和女兒約好，按時(shí)聽(tīng)電話鈴聲

4.“只要女兒的電話鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起，他就明白?！边@句話中父親明白了（ ）。

A.女兒論文發(fā)表了 B.又拿獎(jiǎng)學(xué)金了

C.女兒暑假不回家 D.女兒一切安好

5.第6自然段中，“立刻”“昂首”這兩個(gè)詞寫(xiě)出父親當(dāng)時(shí)什么心情？

6.“我”給父親的信寫(xiě)了些什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)“我”寫(xiě)信的內(nèi)容。

7.文章中的“父親”和“我”你最喜歡誰(shuí)？為什么？（概括出兩個(gè)要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由）

8.父親不識(shí)字，“我”也舍不得花八分錢(qián)的郵票，那“我”還可以用什么方式給父親報(bào)平安？

測(cè)試題緊扣中段（四年級(jí)）課標(biāo)要求，突出“五項(xiàng)能力”。第1、2、3題為檢索題，其中第1、2題為直接檢索題，第3題為綜合檢索題，考查兩個(gè)層次的信息檢索能力。第4、5題為理解題，第4題檢測(cè)學(xué)生聯(lián)系上下文推理信息的能力，第5題檢測(cè)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，體現(xiàn)課標(biāo)“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”的要求。第6題為運(yùn)用題，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用文本信息、解決問(wèn)題的能力。第7題為評(píng)鑒題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容（人物）進(jìn)行有理有據(jù)價(jià)值判斷的能力，體現(xiàn)課標(biāo)“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”的精神。第8題為質(zhì)疑創(chuàng)新題，檢測(cè)學(xué)生根據(jù)文本信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、權(quán)重考慮“思維含量”

根據(jù)福建省語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題要求，閱讀能力測(cè)試中三大閱讀題（非連續(xù)性文本、說(shuō)明文、敘事散文或童話）共計(jì)50分，每一大題為15～20分。每一題的分值不是平均分配的，應(yīng)根據(jù)題目的思維含量，進(jìn)行合理配比。一般情況下可按思維含量分為三個(gè)等級(jí)，一級(jí)直接檢索，二級(jí)綜合檢索和理解，三級(jí)運(yùn)用、評(píng)鑒和質(zhì)疑創(chuàng)新。當(dāng)然，等級(jí)的劃分不是絕對(duì)的，分值的分配比率也要考慮作答的信息量。根據(jù)劃分，此文八題的分值是這樣的：1、2兩題各1分，3、4、5題各2分，6、7、8題各3分，總計(jì)為17分。這樣的命題和分值分配比較能夠測(cè)出學(xué)生的閱讀水平。

命題時(shí)從“內(nèi)容、語(yǔ)言、人文”三個(gè)方面入手，圍繞體現(xiàn)閱讀水平的五項(xiàng)能力，服務(wù)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的閱讀測(cè)試工具才有比較高的信度和效度。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 黃國(guó)才.語(yǔ)文課——用心做語(yǔ)文的事[M].福州：福建教育出版社，2015.

（福建省龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 364000）