施燕紅
一次偶遇
1988年8月,我教育生涯的第一個腳印,踏在了地處偏僻,位于常山縣球川鎮(zhèn)紅旗崗的浙江省第三監(jiān)獄子弟學校。
雖說是子弟學校,但是和村完小沒有兩樣。校舍是建在黃泥崗上的一幢兩層的樓房,5個班級,7個老師,62個學生。我擔任一年級的包班教學,全班共12個學生。這種帶研究生似的教學讓我束手無策,不用組織紀律,找不到四五十雙眼睛盯著我的那種神圣莊嚴的感覺,心中對教育事業(yè)的憧憬漸漸消失。我經(jīng)常茫然地望著監(jiān)獄四周的高墻電網(wǎng),感覺自己的抱負理想似乎也被這高墻電網(wǎng)禁錮了,經(jīng)常陷入無盡的失落中……
改變我人生態(tài)度的,是一次難忘的偶遇。大概是1988年末,從事教育工作的第一個學期即將結(jié)束,我有幸參加了常山縣教師進修學校組織的教師師德培訓(xùn)活動。當時受邀來講課的是衢州師范學校的彭瑞方校長。彭校長看到學員名單中有我的名字,當即把我叫到他身邊,很關(guān)切地問起我在三監(jiān)子弟學校工作的情況:教學如何?工作環(huán)境是否適應(yīng)?有什么困難或問題?他說一個學期下來,當年衢師畢業(yè)的258名學生中,他最惦記著我,因為子弟學校的環(huán)境比較獨特,以前也沒有學生分配到這樣的學校。本來打算請常山縣教師進修學校的陳齊云校長帶領(lǐng),專程去三監(jiān)子弟學??赐遥瑳]想到這么巧,在這兒遇到了。培訓(xùn)結(jié)束,彭校長又拉著我,和我促膝長談了一番??粗感E硇iL父親般關(guān)切的眼神以及真誠的問候,我的心中充滿了感動!
感謝這次偶遇,我慢慢找回了自己!從那以后,我開始用心思考教學,每天晚上認真?zhèn)湔n。教案常常寫了又改,改了又寫。幾經(jīng)斟酌,才把定稿的教案工工整整地抄到備課本上。漸漸地,我的課堂有了生氣,孩子們喜歡上我的課了。班級工作也有了起色,我和孩子們打成一片,早上帶領(lǐng)他們晨跑,中午教他們練字,還經(jīng)常組織一些趣味語文活動。我的工作得到了家長的肯定與贊賞。1989年9月,工作僅一年的我被光榮地評為浙江省勞改系統(tǒng)優(yōu)秀教師。
一個機會
人生旅途中總會遇到關(guān)鍵的人和事,這些人和事往往會改變你的人生軌跡。1992年上半年的一天,我在衢州偶遇了衢州師范第二附屬小學的姜榮根校長。他問起我的工作情況,并告訴我衢師二附小當年要面向全市招聘優(yōu)秀教師,問我想不想來這邊工作,他真心歡迎我能加入這個年輕的學校。能被姜校長“相中”,我的心中蕩漾著被人賞識的快樂與滿足。我最終如愿以償,于1992年9月通過招考順利調(diào)入衢師二附小,開始我真正的教書生涯。
雖然有4年的教齡,但站在衢師二附小的講臺上,面對教室里齊刷刷坐著的四五十個孩子,我有些無所適從。原先在子弟學校就教12個學生,上課時一目了然,每個人都能關(guān)注到,作業(yè)、輔導(dǎo)都能在課內(nèi)完成,是真正的小班化教學。如今面對的是四五十個學生,組織紀律、批改輔導(dǎo)都是我面臨的新問題。同時,家長也對我這個鄉(xiāng)下調(diào)來的老師投以不信任的目光。一度,我的情緒又低落了。
不行,必須要改變現(xiàn)狀。我暗暗下定決心,一切從頭開始!我找來了雜志《班主任之友》,試圖從那兒發(fā)現(xiàn)當班主任的訣竅,我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學論》、魏書生的《班主任工作漫談》,和陶行知、葉圣陶、朱自清等大師對話。遨游在教育的書海里,我似乎慢慢找到了一點教育教學工作的秘妙。此外,我虛心向身邊的同事請教。我向有經(jīng)驗的老教師請教如何組織教學,輔導(dǎo)后進生;經(jīng)常走進他們的課堂,認真聆聽,琢磨他們的教學方法。漸漸地,我能適應(yīng)大班化教學了。
1998年,因為平時教學成績突出,學校推薦我在衢州市小學語文教學年會上上一節(jié)展示課,這可是我第一次在全市教壇上亮相。我通讀教材,精心選擇了《丑小鴨》這一課。那次年會的教研主題是“如何加強語言文字的訓(xùn)練”。我查閱了很多相關(guān)的資料,從圖書室借出一摞語文教學的雜志,摘錄了當時比較前衛(wèi)的教學理念。在了解、消化這些理念的基礎(chǔ)上,我又找來了斯霞、李吉林、支玉恒等名師的課例,如饑似渴地汲取名師們的教學智慧。在此基礎(chǔ)上,我才開始著手設(shè)計教學,每天晚上備完課,我就站在空蕩蕩的教室里一個人試講,講到不順利的地方就反復(fù)修改,第二天又重新試講,就這樣磨了一遍又一遍,教案寫了十幾稿。臨到正式上課的那天,看著會場上黑壓壓的兩百多號人,當時的我,不知哪里來的勇氣,上著上著,居然忘記了教案,課堂上出現(xiàn)了好幾處隨機生成的精彩環(huán)節(jié)。講課完畢,臺下掌聲響起……市小語會會長、特級教師黃定富對我的課給予了高度評價:“課的設(shè)計充分體現(xiàn)這次年會的研究主題,語言文字的訓(xùn)練扎實有效,特別是老師能根據(jù)學生的反應(yīng),隨機應(yīng)變,體現(xiàn)出良好的課堂駕馭能力。施老師的板書特別美觀,值得語文教師學習?!被叵脒@一幕,我深有感觸:機會,總是垂青于準備充分的人。
一場展示
2010年3月,正是春暖花開、桃紅柳綠的時節(jié),在美麗的杭州西子湖畔,浙江省教育廳教研室舉辦了“浙江特級教師大講臺”暨“西湖之春”小學語文教研員風采展示活動。來自全省各地市的代表約千人會聚杭州錢塘外國語學校,觀摩特級教師的課堂,欣賞教研員的風采。我作為教研員有幸被選中參加了課堂教學的展示,憑借《生活中的提示語》一課,以富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容、大氣精巧的教學設(shè)計以及自然親和的課堂教學技巧,贏得了報告廳內(nèi)聽課教師的熱烈掌聲。
回想這節(jié)課的誕生過程,我真正感受到教師作為課程開發(fā)者的價值與意義。新課標提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”??稍诂F(xiàn)實的課堂中我們還很少見到真正意義上自行開發(fā)的語文課,在大型的展示活動上尤其鮮見。何不自行開發(fā)一節(jié)富有創(chuàng)意的語文課呢?我從人教版教材五年級下冊第三單元《楊氏之子》的綜合性學習中找到了靈感。本次綜合性學習的主題是“發(fā)現(xiàn)、積累并學習運用有藝術(shù)性、有魅力的語言”。我曾經(jīng)有一段時間留意過生活中處處出現(xiàn)的提示語,并收集了不少有情趣、能打動人的提示語。以此為基礎(chǔ)材料,精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),鑒賞、品味、創(chuàng)作提示語,讓學生感受到生活中處處有語文,語文取之生活,用之生活,豈不妙哉!經(jīng)過幾個晚上的反復(fù)琢磨,《生活中的提示語》一課呼之欲出。接下來,我又奔波在各個不同的學校試教修改,使這節(jié)課的設(shè)計不斷完善。
沒想到,課一上完就得到了專家與教師的鼓勵與肯定。省小語會副會長、特級教師賴正清評價:“這是一節(jié)很有創(chuàng)意的課,也是一節(jié)生活味、語文味非常濃的課?!眻蟾鎻d現(xiàn)場的互動短信也鼓勵有加:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。從生活中來,又回到生活中去,這不就是語文課的旨歸嗎?”“源于生活,高于生活,真實!沉穩(wěn)大方,娓娓道來,大氣!設(shè)計精心,選材獨到,精妙!施老師的課帶給我別樣的感覺!”……
課后的互動交流環(huán)節(jié),臺下有聽課教師問我:“這節(jié)課您準備了多少時間?”我說:“我整整用了3年的時間。”3年前,我游覽一個風景區(qū)時發(fā)現(xiàn)景區(qū)內(nèi)有許多別具一格的提示語,我很感興趣,把它們一一摘抄了下來。從此后,隨便走到哪兒,我都會留意收集這些來自生活中的語言。正因為有了平時的積累,我才能信手拈來,創(chuàng)設(shè)了這節(jié)課。這不正應(yīng)驗了“臺上一分鐘,臺下十年功”這句名言嗎?
生活是語文的大課堂,語文來自生活!源于生活的語文是有生命的語文,我們需要這樣的課堂。就是堅守著這樣的教學理念,我先后開發(fā)了與生活有密切聯(lián)系的《分享短信》《學對聯(lián) 對對子》《搶糖果》《偷……》等課例。走進生活,我的語文教學又走入了新天地。
一份堅守
西方有一句諺語:什么人離上帝最近?答案是:行動著的人!從2004年9月,通過招考選調(diào),進入市教研室擔任語文教研員至今,我堅持在課堂中行走。我給自己做了一個規(guī)定:每周堅持上一節(jié)下水課,每學期爭取開發(fā)一節(jié)高質(zhì)量的新課。從《走近兒童詩》到《我和報紙有個約會》,從《分享短信》到《笨狼旅行記》閱讀交流課,從《搶糖果》到《偷……》,從《生活中的提示語》到系列課例《學對聯(lián) 對對子》,從《續(xù)寫小小說》到近年來開發(fā)的一系列讀寫一體課,我不斷地錘煉自己的課堂,不斷地實現(xiàn)自我超越。
這些課例真實記錄了我在課堂中成長的堅實足跡。為了上好《走近兒童詩》一課,我收集了大量的兒童詩,查找了許多參考資料,還專門研讀了朱光潛的《詩論》、朱自清的《朱自清說詩》以及葉朗的《美學原理》,大量的案頭工作幫助我形成了清晰可行的教學思路。我明白了課堂需要積淀。要想上好課,要“用一輩子的時間來備課”。上作文課《偷……》時,我琢磨著教學語言的改進,在課堂上用真誠、平等、充滿期待的語言與學生對話交流,讓學生如沐春風。最后琢磨出教師只有真正把學生裝在心里,其教學語言才能適合兒童,貼近學生。幾次上《分享短信》一課,我憑著精心設(shè)計的教案想“以不變應(yīng)萬變”,沒想到在一所好學校卻遭遇了“滑鐵盧”,這才真正感受到“關(guān)注學生”的重要性,明白最好的教學是適合學生發(fā)展需要的教學。上作文課《搶糖果》,學生作文時,我和學生同步寫,我不僅體會到學生作文的辛苦不易,也深深感悟到:教育的另一個名字,叫作“示范”。
2010年,我被光榮地評為浙江省第十批特級教師。作為教研員的我仍然堅持每周進學校上下水課、研討課。有教師對我說:“施老師,您都已經(jīng)是特級教師了,就不用這么辛苦地來學校上課了!”我笑笑,坦然地說:“我喜歡上課,一段時間不進課堂,不上課,就會覺得心慌呢?!边@確實是發(fā)自肺腑的大實話。然而除了喜歡之外,我還深知自己作為教研員所肩負的職責。教研員是一個區(qū)域?qū)W科教學研究的引領(lǐng)者,要研究學科教學的方法規(guī)律,提升學科教學的質(zhì)量,你自己不嘗試,就沒有鮮活的感受,就容易“站著說話不腰疼”,眼高手低,接不到地氣。俗話說“實踐出真知”,只有親自實踐,才能更好地和教師一起向探尋真知的道路上邁進!
(浙江省衢州市教育局教研室 324000)