激發(fā)學(xué)生興趣，讓語文課堂活起來

魏永萍

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；課堂氛圍；視聽體驗(yàn)；小組

合作；興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0099—01

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需運(yùn)用優(yōu)美的語言和自身的魅力，以及多種教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上積極參與，努力展現(xiàn)自我，從而使課堂教學(xué)效果最終達(dá)到高效的目標(biāo)。下面，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、 給學(xué)生美好的視聽體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，白板、多媒體等已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，多媒體將圖像、聲音、視頻集于一體，可以取得較好的效果，具有鮮明的形象性和較強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以將豐富的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)，從而給予學(xué)生美好的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生置身教學(xué)內(nèi)容之中。如，在對(duì)《威尼斯的小艇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要到網(wǎng)上搜集威尼斯的圖片，將威尼斯大小不一的街道、各種形式的橋梁、形形色色的交通工具展示出來，使學(xué)生仿佛置身在威尼斯這個(gè)美麗的水城之中，從而獲得美好的體驗(yàn)，對(duì)課文留下深刻的印象。因此，語文教師要善于運(yùn)用這些高科技手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，嘰嘰喳喳地，如歡快的小鳥一般積極參與討論問題，如此，課堂氣氛活躍了，充滿著生機(jī)和活力。

二、開展形式多樣的朗讀，讓課堂“活”起來

語文，是在培養(yǎng)聽說讀寫的能力，而小學(xué)語文中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，無論是對(duì)美妙語境的描繪，還是精妙語言的運(yùn)用，亦或是深邃思想的表達(dá)，獨(dú)到見解的闡述，都可以讓學(xué)生從中獲得感悟。而這種文質(zhì)兼美的文章，最適合誦讀。如，朗讀比賽、看誰背得快、讀書會(huì)、寫讀后感等，都可將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。通過朗讀，學(xué)生不再局限于對(duì)課文內(nèi)容的理解，反而能提高閱讀能力和寫作能力。如，在學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落反復(fù)誦讀，從中感受學(xué)藝的態(tài)度和深刻的內(nèi)心世界。此外，還可讓學(xué)生基于誦讀的基礎(chǔ)，進(jìn)行課本劇的表演，通過他們繪聲繪色的表演、逼真的形象、與眾不同的表演手法、生動(dòng)的話語，增進(jìn)他們對(duì)課文的理解。這樣的語文課堂生機(jī)勃勃，自然會(huì)使學(xué)生不再袖手旁觀，而是搶著背誦，爭(zhēng)著表演，讓課堂真正“活”起來。

三、借助小組合作的方式，放飛學(xué)生的思維

語文學(xué)習(xí)，離不開形象的思維，需要學(xué)生的參與和配合。為了讓學(xué)生參與的積極性高，教師可以認(rèn)真設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助小組合作的方式，對(duì)問題進(jìn)行思考、討論，在討論的過程中，認(rèn)真分析、探究，從而使學(xué)生具有對(duì)問題進(jìn)行分析的能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的信心。在小組合作的過程中，鍛煉分析問題的能力，同時(shí)，汲取別人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行梳理，以便于對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)新知識(shí)快速接受，行之有效地提升語文能力和水平。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語文興趣盎然

“興趣是最好的老師。”在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，如果興趣濃厚，就可以以熱情的態(tài)度投入其中。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時(shí)，第三段對(duì)翠鳥敏捷的行動(dòng)的描寫，學(xué)生理解起來困難重重。教師可以進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)：“從哪些地方能夠發(fā)現(xiàn)翠鳥行動(dòng)的敏捷？”這樣一來，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，便可以將“難以逃脫”“像箭一樣飛過去”“銳利”“叼起”等詞句找出來，然而，對(duì)于“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的至關(guān)重要的句子理解起來卻有一定的難度。這時(shí)，就可以借助對(duì)翠鳥釣魚的情景的演示，使學(xué)生感覺到好像就置身其中一樣，發(fā)現(xiàn)翠鳥就在身邊飛翔，動(dòng)作是那么地輕盈、敏捷。教師就可以抓住時(shí)機(jī)，提出問題：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥到哪里去了？”這樣一來，學(xué)生豁然開朗，理解了問題。在這樣的情況下，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，擁有了活躍的思維，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的。

五、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到輕松愉悅

在課堂教學(xué)中，良好的課堂環(huán)境能夠起到促進(jìn)作用。小學(xué)時(shí)期，由于多種原因造成了小學(xué)生在課堂上有種懼怕心理，不敢暢所欲言，即便自己熟知的內(nèi)容，站起來回答也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，而對(duì)于自己不熟悉的內(nèi)容，新傳授的課文，更是望而生畏，如此一來，導(dǎo)致課堂上死氣沉沉，沒有生機(jī)。針對(duì)這種情況，教師要注意進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生消除畏懼心理，敢于表達(dá)自己的見解，久而久之，形成習(xí)慣。課堂上，爭(zhēng)搶問答，質(zhì)疑解難，師生互動(dòng)，使課堂活力四射。

編輯：張慧敏