如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率

安娜

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要大力的提升學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠積極的投身到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，并且利用英語(yǔ)文章培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，由學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中找到合適自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要結(jié)合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)嵺`、體驗(yàn)、參與并且交流提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。使學(xué)生能在日常生活當(dāng)中主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

一、構(gòu)建師生互動(dòng)式多元教學(xué)模式

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課堂當(dāng)中要以學(xué)生作為主體，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)。使學(xué)生能夠更好的提升主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中更加自由。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的內(nèi)容分為前、中、后三個(gè)階段，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)題和進(jìn)行背景介紹等趣味性引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極的參與到閱讀當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生能夠分層次閱讀，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，加深閱讀的印象，提高學(xué)生對(duì)文章主旨大意的理解，使學(xué)生對(duì)文章更具有深刻性，反而在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的投身到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，教師通過(guò)塑造積極和諧和高效的課堂氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)心和指導(dǎo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、正確處理詞匯與閱讀教學(xué)的關(guān)系

英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)是詞匯量的積累，只有對(duì)詞匯量進(jìn)行有效的積累和學(xué)習(xí)，才能夠在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中提高閱讀的效率，使學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，避免將全部精力傾向于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生使得英語(yǔ)課堂教學(xué)乏味和無(wú)聊，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師要合理的運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠充分的提高詞匯學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在遇到不懂的單詞時(shí)，可以通過(guò)詞典來(lái)進(jìn)行查閱，并且記錄增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，但是教師要警惕學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，一遇到陌生的思維就去查字典，使學(xué)生喪失單詞積累，從而無(wú)法正確的培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，教師在這一過(guò)程中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)上下文的意思來(lái)判斷詞匯的大意。這樣不僅增加了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，還會(huì)使學(xué)生能夠激發(fā)自己的閱讀興趣，樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的信心。教師要增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、采用交互式整體閱讀教學(xué)方法

學(xué)生在閱讀時(shí)有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言了解能力和對(duì)單詞和語(yǔ)法的認(rèn)知，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要從整體到局部來(lái)展開(kāi)細(xì)節(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)文章的理解能力。使學(xué)生能夠利用良好的閱讀方法來(lái)提升英語(yǔ)閱讀能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，由于高中英語(yǔ)新教材的涉及面較廣，內(nèi)容多樣，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和品牌性質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠清楚的理解文章的大體內(nèi)容，從而美麗的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀。

教師在教學(xué)過(guò)程中要重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。學(xué)生是閱讀者，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)具有一定的積累，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。所以教師應(yīng)該使學(xué)生在日常生活當(dāng)中多進(jìn)行積累和記憶，在新詞匯教學(xué)方面，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些視頻或圖片來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)各種記憶方法，例如對(duì)比記憶法，語(yǔ)音記憶法，類比記憶法，來(lái)有效的記憶單詞提高英語(yǔ)，教師還可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)過(guò)程中利用上下文的情景線索來(lái)推理個(gè)別單詞的意思，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中樹(shù)立閱讀信心，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中還要使學(xué)生講究語(yǔ)法教學(xué)情景化，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高閱讀的效率。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)和積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握和練習(xí)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化培訓(xùn)

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些自己喜歡的英語(yǔ)材料能夠流暢的進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生能夠積極的進(jìn)行閱讀。但是對(duì)于一些生詞比例較大，自己不感興趣的文章，閱讀起來(lái)就會(huì)非常吃力，從而無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效性。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的接受能力，使學(xué)生能夠積極的面對(duì)每篇文章，并且提升自己的英語(yǔ)閱讀水平，教師也要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在面對(duì)一些自己感興趣的文章時(shí)，能夠大膽的進(jìn)行閱讀，突破自己的瓶頸，教師要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，能夠讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。

周上所述我們能夠看出，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程的過(guò)程中，要合理的安排兩類文章的比例。把學(xué)生喜歡的英語(yǔ)素材作為學(xué)生的常態(tài)訓(xùn)練，而把生詞量較多學(xué)生不喜歡的硬性素材安插在簡(jiǎn)單的素材當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)行勞逸結(jié)合式閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。讓學(xué)生更好的接受此類閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀水平，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

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