分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李小轉(zhuǎn)

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的分層教學(xué)方法引入我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。初中英語(yǔ)教師通過(guò)分析學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后采用分層教學(xué)法，利用最適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行授課，有利于幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，開(kāi)發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性。本文簡(jiǎn)要介紹分層教學(xué)的概念，分析我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)，并提出分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供初中教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視度越來(lái)越高，英語(yǔ)作為國(guó)際交際的語(yǔ)言學(xué)科，更是初中學(xué)校教育的重中之重。教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和相關(guān)認(rèn)知規(guī)律，采用分層教學(xué)方法，因材施教，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，可以提高初中英語(yǔ)課堂的授課質(zhì)量，有效的引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際交際人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)的簡(jiǎn)介

所謂的分層教學(xué)就是教師在遵循教學(xué)理論的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和消化吸收新知識(shí)的能力，采取因材施教的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)目標(biāo)。

二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）因材施教理論。所謂的因材施教就是指：教師針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)措施和教育方式，幫助學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)自身潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需求的高素質(zhì)人才[1]。

（二）成功教育理論。成功教育理論也可以稱(chēng)之為激勵(lì)教育理論，就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好和差的同學(xué)進(jìn)行不同層次的激勵(lì)式評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成功愿望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）合作教育理論。分層教學(xué)法最重要的教育理論就是合作教育理論，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生采用互幫互助，互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們互相幫助，互補(bǔ)進(jìn)取，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）好學(xué)生“吃不飽”。我國(guó)初中英語(yǔ)教師采用單一的教學(xué)方法，通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)模式、授課速度、重點(diǎn)講解以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、古板，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上無(wú)法獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，這就降低了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)步空間小，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）差的學(xué)生“吃不了”。初中英語(yǔ)教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教課速度快，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解教師講解的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，課后復(fù)習(xí)困難重重，教師布置過(guò)重的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)功底差的學(xué)生無(wú)法完成預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心挫敗，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性，久而久之，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）教學(xué)改革勢(shì)在必行。受傳統(tǒng)一體式教育觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，英語(yǔ)功底好的學(xué)生提升的幅度很小，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。英語(yǔ)學(xué)科作為我國(guó)高考的必考科目，其分?jǐn)?shù)占比與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)持平，現(xiàn)階段的教育模式無(wú)法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，導(dǎo)致各中學(xué)院校無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和升學(xué)率。由此可見(jiàn)，只有通過(guò)變革教學(xué)模式，才可以提高初中英語(yǔ)課堂效率，進(jìn)而全方面提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

四、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效分層。對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層是分層教學(xué)的首要步驟[2]。初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、記憶能力等實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差的三個(gè)層次，并對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，成立集優(yōu)等生、中等生和差等生的學(xué)習(xí)小組，小組成員互幫互助，互相探討研究英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，優(yōu)等生幫助差等生提高英語(yǔ)基礎(chǔ)，中等生幫助差等生分析閱讀理解，生生互動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分層。所謂的教學(xué)目標(biāo)分層就是指，英語(yǔ)教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，使總體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的層次相一致。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生層次用心備課，因材施教，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，分層次的布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）對(duì)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行有效分層。受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身都高度重視學(xué)校的考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)初中院校應(yīng)該制定考核分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的考核試卷，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，分層教學(xué)法適用于初中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)法，教師可以有效的幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生堅(jiān)固英語(yǔ)根基;可以幫助英語(yǔ)成績(jī)平平的中等生提高進(jìn)步空間;還可以幫助英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂的授課質(zhì)量，全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，超額完成學(xué)校的考核制度，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅霞.談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：87-88.

[2]張蕾.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：103+169.