初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的策略初探

摘 要：自主創(chuàng)新課堂教學(xué)是在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生的智力。文章在調(diào)查研究初中物理教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀以及初中物理自主創(chuàng)新能力發(fā)展組成要素的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的初中物理教學(xué)策略，使初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主創(chuàng)新;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡介：虞子泉（1976—），男，江西萬年人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，教務(wù)主任，研究方向：中學(xué)物理課堂教學(xué)。

一、設(shè)置疑問，激起探究興趣

喚起學(xué)生的興趣是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實(shí)驗(yàn)開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。然后教師根據(jù)探究的難易程度，或讓學(xué)生直接探究等。嘗試題的設(shè)計(jì)要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn);要有開放性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培 養(yǎng);要緊緊圍繞本節(jié)課的探究目標(biāo)。學(xué)生如果能夠解決這些問題，那么本節(jié)課的探究目標(biāo)應(yīng)該就基本達(dá)成了。

二、讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對(duì)新問題的思考

日常生活中的物理學(xué)現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對(duì)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)很重要。課題教學(xué)中讓學(xué)生多多觀察，隨時(shí)聯(lián)系所學(xué)過的物理知識(shí)解決日常生活中所遇到問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索其中的道理，這樣既能讓他們掌握課本知識(shí)，又能讓他們開闊眼界。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性，從具體形象到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加具體化。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論，通過和學(xué)生的交談議論得到解決問題的方法。對(duì)于其他學(xué)生設(shè)想的可能因素，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋用實(shí)驗(yàn)的辦法去驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，留給學(xué)生談、思、議等主動(dòng)活動(dòng)的空間和時(shí)間，而不是教師“獨(dú)占”。

四、細(xì)分探究過程，降低每一環(huán)節(jié)的難度

如果單憑教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、討論的方法來分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在很多細(xì)節(jié)上會(huì)比學(xué)生做得好一些。但是這樣坐在后邊的學(xué)生觀察起來十分不便，并且如果光憑教師的演示讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，會(huì)給學(xué)生一種不真實(shí)感。在課堂上，可以盡量將教師實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)將探究的環(huán)節(jié)分解，降低了難度，有利于減少學(xué)生的畏難情緒，提高他們探究的熱情。

五、引導(dǎo)學(xué)生成為探究實(shí)驗(yàn)的主體

在實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的目的是十分重要的，這可以使他們主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中思考和研究。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生設(shè)想應(yīng)該用什么樣的儀器，把他們又帶到了一個(gè)創(chuàng)造性思維極度活躍的氛圍。在他們創(chuàng)造性地猜想之后，再把本次實(shí)驗(yàn)的主要儀器展示出來。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，更加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富了其智力活動(dòng)。通過視、聽、談、思，教學(xué)進(jìn)程能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理流程，切合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思路，實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、腦的協(xié)調(diào)，形成立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

六、激發(fā)成就感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

處于中學(xué)階段的學(xué)生受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，心理承受能力比較弱，稍微受點(diǎn)挫折，便缺乏自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)， 激發(fā)成就感、增強(qiáng)自我內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自信、自尊心理的需要。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)功能，有利于使學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在分析完基本原理、方法之后，我經(jīng)常誘導(dǎo)、 啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法，并且及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新教育是“ 一切為了學(xué)生， 為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切” 的需要。 在物理教學(xué)中，只要我們充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷創(chuàng)造鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，在師生的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德軍.淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力[J].新課程學(xué)習(xí)（下半月刊），2014（3）：162.

[2]南俊平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2016（2）：215.