O2O教學模式在高職《數(shù)控技術(shù)英語》慕課的應(yīng)用

曹楊

摘 要：國內(nèi)優(yōu)質(zhì)慕課紛紛上線，如何利用行之有效的教學模式發(fā)揮優(yōu)質(zhì)慕課的效用，是亟待解決的問題。文章以長春汽車工業(yè)高等?？茖W校（以下簡稱我校）《數(shù)控技術(shù)英語》慕課應(yīng)用O2O教學模式為例，闡述了O2O教學模式的內(nèi)涵、特征、構(gòu)建，以及帶來的實際效果，從而肯定了O2O教學模式為慕課實施提供了可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：O2O教學模式;線上線下;《數(shù)控技術(shù)英語》慕課

中圖分類號：G420?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-19

基金項目：吉林省高等教育學會2017年度高教科研重點課題“慕課背景下高職ESP教學模式研究”（JGJX2017C111）。

作者簡介：曹 楊（1982—），女，河北獻縣人，副教授，研究方向：基礎(chǔ)英語、ESP教學。

一、O2O教學模式

1.內(nèi)涵

“O2O”是“Online To Offline”的英文簡寫，意為“線上線下”。O2O教學模式是信息化教學衍生的產(chǎn)物，是學習者通過線上慕課學習與線下見面課參與而實現(xiàn)自主學習的教學模式?？鐣r空的線上定制課程的掌握與跨校間的名師思想上火花的碰撞無疑是個性化目標實現(xiàn)以及知識縱深延展的完美結(jié)合。

2.特征

（1）知識與技能習得方式自主化。借助于若干個短小精煉的視頻課程，學習者通過建課教師對課程的各部分設(shè)置，包括闖關(guān)模式、時間節(jié)點模式等，完全按照自己的時間表，自由靈活地完成視頻觀看、章節(jié)測試，以及反復觀看重點截取的學習過程，同時，學生在論壇區(qū)里拋出問題，與教師和各地“同學”親切互動;線下跨校見面課，學生通過App或是沉浸式教室觀看教師直播課程，自覺自主參與專題討論。整個知識與技能習得的過程充分體現(xiàn)了針對性、靈活性和自主性。

（2）考核與評價呈現(xiàn)方式多樣化。選修慕課，合格者順利獲得相應(yīng)學分。慕課的考核方式是線上和線下考核的綜合評分。課程負責教師在開課之前將考核評分項目按照比例確定。多樣化的考核和評價標準，能增加學生的關(guān)注度，更加公平全面地體現(xiàn)學生的知識掌握情況，同時為教學改進提供數(shù)據(jù)支撐。

二、O2O教學模式在《數(shù)控技術(shù)英語》慕課的應(yīng)用

1.O2O教學模式構(gòu)建

（1）線上教學準備?！稊?shù)控技術(shù)英語》慕課開課之前，助教老師利用智慧樹教學平臺發(fā)布相關(guān)課程信息和流程。課程開始后，助教老師引導和督促學生完成線上的視頻觀看和測試任務(wù)，同時，安排2名助教老師在線答疑及發(fā)放前沿的數(shù)控技術(shù)信息。

（2）線下見面規(guī)劃。見面課共四次，每兩周舉行一次，助教提前通知學生，主要以本校見面課為主?！稊?shù)控技術(shù)英語》慕課的見面課，主要圍繞實訓環(huán)節(jié)。主講教師針對見面課主題內(nèi)容講解40分鐘;論壇問題答疑5～10分鐘;現(xiàn)場問題答疑15～20分鐘;解讀、布置課后題20分鐘。課后，助教上傳本次見面課視頻以及學生作業(yè)題目。

（3）組織小組協(xié)作。在O2O教學模式教學中，為了營造班級學習氛圍，在第一次見面中，課程導師會對70名學生的班級進行分組，7人一組，共10組，每組推薦一名小組長，記錄小組成員。小組長的責任是組織帶領(lǐng)小組開展線下線上學習工作，課程導師與班級助教一起督促各小組學習，并與小組長一起開會討論學習出現(xiàn)的問題并提出解決方法，促使小組成員共同成長。

2.應(yīng)用效果

（1）為實習、培訓提供后續(xù)的知識輸送。職業(yè)院校注重學生的下廠實習實訓，國際化的企業(yè)中，進口的數(shù)控設(shè)備操作和外籍專家的互動都離不開數(shù)控專業(yè)英語，因此，在崗位中進行專業(yè)英語知識的輸入，正是《數(shù)控技術(shù)英語》慕課建課重要的現(xiàn)實意義。

（2）為資源共享提供廣闊平臺?！稊?shù)控技術(shù)英語》慕課的教學資源惠及很多的學校與學生，以往課程只是應(yīng)用于我校的數(shù)控專業(yè)學生學習，現(xiàn)在資源共享為更多專業(yè)英語的愛好者提供了學習的平臺，助力英語能力的提高。

（3）為實現(xiàn)差異化教學目標提供數(shù)據(jù)支撐?！稊?shù)控技術(shù)英語》慕課教學管理后臺借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，每個學生的學習過程中的具體環(huán)節(jié)都由平臺提供詳細數(shù)據(jù)，助教通過提煉和分析數(shù)據(jù)，制訂出《數(shù)控技術(shù)英語》個性化的教學方案，從而實現(xiàn)差異化教學目標。

綜上所述，O2O教學模式在高職《數(shù)控技術(shù)英語》慕課的應(yīng)用中，優(yōu)化了教學效果，促進了師生互動，將線上資源和線下協(xié)作深度融合，為慕課后續(xù)的開展實施提供了新的教學思路，希望可以為同行所借鑒。

參考文獻：

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