如何調(diào)動初中數(shù)學課堂學生參與的積極性

舒新強

摘 要：課堂是教育學的主陣地，課堂討論可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生在課堂教學中的參與度，教師通過和學生討論可以了解學生對相關(guān)知識的掌握程度，適時答疑解惑;學生之間開展討論可以取長補短，提高學習效率。在教學過程中教師要努力調(diào)動學生參與討論的積極性，充分發(fā)揮課堂討論的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;積極性

進入21世紀以來，我國新課改不斷深入，課程目標、課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容等均發(fā)生了很大的改變，新課程教學理念也逐漸深入人心。在這種形勢下，初中數(shù)學老師要想提高數(shù)學教學水平就必須努力轉(zhuǎn)變教學理念，按照新課改的要求指導教學實踐，積極探索有效的教學方法，努力調(diào)動學生的學習積極性，使學生在掌握數(shù)學知識的同時獲得全面發(fā)展。課堂討論是一種重要的教學方法，通過師生之間、學生之間的有效討論，使學生迅速掌握相關(guān)知識，提高學習效率?，F(xiàn)就如何調(diào)動學生參與初中數(shù)學課堂討論的積極性作如下論述。

一、研究調(diào)動學生課堂參與積極性的意義

數(shù)學具有相對的抽象性、邏輯的嚴密性和較強的系統(tǒng)性等特點，再加上部分學生對數(shù)學的重要性認識不足，出現(xiàn)厭學、甚至放棄的現(xiàn)象，給數(shù)學教學帶來一定的困難.學習積極性是學生在學習上的內(nèi)在動力，激發(fā)、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是上好數(shù)學課，順利完成教學任務，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵.在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學習活動的主體.教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的有效性.

二、教師要適當控制討論難度，提高學生的參與度

要調(diào)動學生參與討論的積極性，首先應控制和把握好討論難度。一方面，如果討論的難度過大或所涉及的知識點學生尚未系統(tǒng)學習過，學生就會望而卻步，被討論嚇倒，積極性自然也不高。另一方面，如果討論的問題過于簡單，學生會覺得沒有討論的意義，自然也無心參與討論。如果討論的問題難易適中，具有啟發(fā)性的同時還可提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度，學生的參與度自然就會提升，討論的積極性也會隨之提高。因此，在開展課堂討論之前，初中數(shù)學教師應對教材進行合理的處理，制定出易于學生接受的教學方案，努力提高學生的討論參與度。這是調(diào)動學生討論積極性的重要方法，也是課堂討論取得實效的關(guān)鍵。例如，在學習“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師給出以下練習題：“函數(shù)y=2x-6的圖像所經(jīng)過的象限中沒有_象限?！边@種討論題目對于剛學習相關(guān)知識的學生來說難度太大，學生往往會不知所措，討論的積極性自然也不高?？蓪㈩}目適當分解，比如改為：“已知y=kx時圖像經(jīng)過第一、三象限，那么k=0;函數(shù)y=2x的圖像經(jīng)過第幾象限，那么函數(shù)y=2x-6的圖像經(jīng)過第幾象限？”將難度降低后，再讓學生分組討論，學生的積極性自然高漲，學習效果也就有了保障。

三、啟發(fā)性和思考性的問題帶學生進入數(shù)學的趣味世界

求知欲是一種主動探究知識的欲望，學生在討論課上有了求知欲，教師再加以適當引導，就能有效調(diào)動學生參與討論的積極性。比如，教師在課堂上可引導學生去猜測某種問題，使學生帶著疑問去學習。學生為了解決該問題，自然就會積極思考和參與討論。比如在學習“有理數(shù)的乘方”時，教師可以設置以下問題：“使用小刀將一張紙裁成兩等份后，將這兩等份重疊起來再裁成兩等份，這樣連續(xù)裁到第43次后所有紙張的厚度加起來可等于月球到地球的距離，你們相信嗎？討論這種有趣的問題正好與初中學生的心理特征相符，學生的好奇心被激發(fā)出來后，參與討論的積極性也會隨之提高。教師于此時引入教學內(nèi)容，學生就更容易接受和理解，教學效果也明顯好于傳統(tǒng)的教學方法。此外，還可以將游戲等趣味性的活動引入課堂討論中，激發(fā)學生參與討論的積極性。

四、通過創(chuàng)設情境，營造良好的討論氛圍

情境是激發(fā)學生思考的有效方法，通過創(chuàng)設情況可以化抽象為具體，提高學生對所學知識的認知度，使學生真正融入其中，形成良好的討論氛圍。教師要在把握初中學生心理及思維特點的基礎上，對教學重、難點進行精心設計，適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與討論的積極性。比如，在學習”旋轉(zhuǎn)對稱與中心對稱圖形”時，在傳統(tǒng)課堂上，教師往往過于重視對概念的講解，試圖通過自己的講解讓學生掌握相關(guān)知識點。初中學生的知識水平和學習能力有限，這樣的講解對他們來說難度較大，參與討論的積極性也不高。如果使用照片將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生在實際操作中開展討論，這樣就可化抽象為具體，有助于學生掌握對稱相關(guān)等知識點。這樣一來，通過創(chuàng)設新穎的情境，激發(fā)了學生參與討論的積極性，學生的參與度和學習的主動性就會隨之增高。

綜上所述，課堂討論是一種重要的教學方法，通過開展討論可以有針對性的解決問題，使學生在學習中取長補短，共同進步，進而提高教學水平。課堂討論要取得良好的效果，必須要調(diào)動學生參與討論的積極性，教師要善于把握好討論的難度，運用多種方法激發(fā)學生的求知欲，通過創(chuàng)設情境營造良好的討論氛圍，努力激發(fā)學生參與討論的積極性。

參考文獻：

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