應(yīng)用能力培養(yǎng)下“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)創(chuàng)新改革方法分析

方軍

摘 要：目前“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門(mén)課程中存在著不少教學(xué)方面的問(wèn)題。文章對(duì)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)及分析，并借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，從多個(gè)角度提出了相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新的改革方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力;“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-17

作者簡(jiǎn)介：方 軍（1968—），男，講師，碩士，研究方向：教育教學(xué)。

一、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)。注重理論的傳播而忽略實(shí)際能力的培養(yǎng)。從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，由于學(xué)科本身具有很強(qiáng)的理論性和比較多的內(nèi)容，因此，教師需要在課堂上著重傳授知識(shí)點(diǎn)，在客觀上造成了重視知識(shí)點(diǎn)，輕視實(shí)際運(yùn)用的狀況。

（2）教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中存在不合理的課時(shí)設(shè)置以及比較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分，具有較大的知識(shí)量，在課時(shí)安排不合理的情況下既又要在一定的課時(shí)之內(nèi)完成實(shí)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的培養(yǎng)，這顯然是一項(xiàng)較難的挑戰(zhàn)。

（3）教學(xué)方法。一般的教學(xué)方法主要注重理論教學(xué)，缺乏與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師基本是以理論知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，參考一定的教材，并開(kāi)展一些數(shù)理模型的相關(guān)推導(dǎo)。

（4）教學(xué)手段。多媒體教學(xué)雖然改善了之前的教學(xué)方式，但使用多媒體教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)功能不夠齊全和學(xué)生知識(shí)接受具有盲點(diǎn)的問(wèn)題。還有可能出現(xiàn)某些教師在課堂上只顧播放多媒體課件而忽略學(xué)生的實(shí)際掌握情況。

（5）考核方式。考核方式非常單一，并沒(méi)有將實(shí)際運(yùn)用能力作為重點(diǎn)，而更偏向于試卷結(jié)果。學(xué)生不能主動(dòng)思考，而采取臨陣死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付。

二、教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

（1）課堂以學(xué)生為中心。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師主要起一個(gè)輔助引導(dǎo)的作用，教師要留給學(xué)生更多自主思考與理解的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與總結(jié)的能力。

（2）以實(shí)踐為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以傳授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以利用某些典型的案例，幫助學(xué)生深入地理解某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)某些案例的探討，把實(shí)踐作為課堂的重點(diǎn)，活躍學(xué)習(xí)的氛圍。教師還可以通過(guò)情景模擬等方式來(lái)促進(jìn)實(shí)踐。

（3）注重課堂效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)作為學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，集中精力學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

三、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的改革方法分析

（1）教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就需要將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使用實(shí)踐教學(xué)和案例分析的方式，結(jié)合課程的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要制訂新的教學(xué)大綱，對(duì)經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理的課時(shí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。這樣不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)，更能增加知識(shí)的實(shí)用性。

（3）教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的位置。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)需要學(xué)生自主思考，提升運(yùn)用能力。因此，學(xué)生需要參與到教學(xué)中來(lái)，教師要將學(xué)生作為課堂的中心，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。課堂教學(xué)中的一些具有爭(zhēng)議性的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)生分組討論、教師啟發(fā)指導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生用相對(duì)成熟的理論來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

（4）教學(xué)手段。首先，教師可以結(jié)合板書(shū)和多媒體，促使學(xué)生做筆記，跟上教學(xué)的節(jié)奏。其次，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。借助電子郵件以及互動(dòng)平臺(tái)，解決學(xué)生的困惑，知道學(xué)生的思考，最終提高學(xué)習(xí)的效果。教師需要不斷更新經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)。最后，教師要利用一定的學(xué)術(shù)活動(dòng)和平臺(tái)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱點(diǎn)話題作為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力基礎(chǔ)。

（5）教學(xué)考核。教師要打破傳統(tǒng)的單一考核方式，采用多元化的方法，重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，建立一個(gè)以理論知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以實(shí)際運(yùn)用為導(dǎo)向，以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的考核體系。通過(guò)考試、作業(yè)、論文等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。而改善之后的考核方式強(qiáng)化了考核的過(guò)程，能夠更加全面地對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，使學(xué)生不再只是儲(chǔ)存知識(shí)的人，而是運(yùn)用知識(shí)的人。

參考文獻(xiàn)：

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