把童年還給孩子

黃輝

摘 要：閱讀是小學語文學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過閱讀，學生不僅能夠豐富課外知識，也能夠增加自己的涵養(yǎng)和閱歷。作為長期從事小學語文教學的文章作者一直都在自己所帶班級進行“海量閱讀”的實踐，希望通過書香班級的建設(shè)，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣，學會運用多種閱讀方法與技巧。

關(guān)鍵詞：小學高年級;海量閱讀;研究與實踐

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-15

作者簡介：黃 輝（1990—），江西新余人，本科，小學語文教師。

一、研究的價值意義

作為一名長期擔任班主任兼語文教學的教師，以年級組開展的“共讀一本書”活動為契機，再結(jié)合四年級上冊第三單元的綜合性實踐活動，對學生進行主題為“把童年還給孩子——牽手童話，培養(yǎng)學生海量閱讀的能力”的研究與實踐，希望通過書香班級的建設(shè)，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

本次研究與實踐有利于探索培養(yǎng)學生海量閱讀能力的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破課本界限，拓寬語文教育教學的途徑;有利于開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結(jié)合，學校、家庭語文教育的結(jié)合，可以使學生迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

二、研究與實踐的環(huán)節(jié)與過程

1.多渠道籌集圖書，建設(shè)班級圖書角

（1）獻書。發(fā)動任課教師和全班學生把看過的書獻給班級。

（2）購書。由家委會牽頭，取得家長的支持，購買不同的圖書。

（3）借書。每周二到學校圖書館借一批圖書放在圖書角，待學生閱讀完以后，再去調(diào)換新圖書。

2.組成管理小組，建立簡單而又可行的借閱制度

（1）對購買來的書進行編號入冊。這樣，哪本書學生最愛看等數(shù)據(jù)都能進行統(tǒng)計。每本書的封面上也要貼上編號，按順序擺放，方便借書登記。

（2）設(shè)立圖書管理員進行輪值。每天整理一下圖書角的藏書，檢查借閱情況，對書籍多加護理。開始一段時間由我自己示范管理，經(jīng)過一段時間后，我采取競爭上崗的方式，招聘了班級圖書角第一任管理人員，包括館長、副館長等共四人，在他們的管理下，班級圖書角井井有條，這樣既可以培養(yǎng)孩子的責任心，又可以提高孩子的管理能力。

（3）建立借閱登記表。每人一張借書卡，記錄閱讀的字數(shù);不定期地對愛閱讀、常借書看、認真填寫閱讀記錄單的學生給予表揚，在期末還獎勵其一本好書。

3.合理安排，保證閱讀時間

（1）每天早上、中午學生到校至上課前是班內(nèi)學生自由讀書的時間。

（2）根據(jù)班級課程設(shè)置情況，每周安排至少一節(jié)讀書課。

（3）回家后自主閱讀30分鐘。盡量減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行自由閱讀。每天30分鐘，內(nèi)容不限。

三、研究與實踐的策略和方法

1.提供讀書空間，進行閱讀指導

開展“童話書漂流啟動儀式”。這里的關(guān)鍵詞是儀式感。一件事情，一旦賦予它儀式感，就意味著花費了心血。這種付出會給在做這件事的人一種很強的心理暗示，提醒你不要懈怠，認真完成。教室里流淌著舒緩的音樂，靜心凝神，陶冶身心，等待開啟一段美妙的閱讀之旅?！巴馕镏叮脛t可厭;讀書之味，愈久愈深”，以此共勉。除了提供讀書空間，營造讀書氛圍，教師對學生還要加強閱讀指導，引導其愛上閱讀。

2.利用思維導圖，開展讀寫活動，提高學生閱讀能力

（1）思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它與傳統(tǒng)筆記法和學習法有量子跳躍式的差異。在閱讀教學中使用思維導圖，不僅可以克服學生記憶方面的問題，還能調(diào)動學生學習的積極性，更多地激發(fā)學生思考與書本內(nèi)容相關(guān)的信息，從而拓寬文本的深度和廣度。

（2）開展讀書匯報會和“好書伴我成長”的閱讀評論、黑板報、手抄報、朗讀比賽、故事比賽、演講比賽、征文比賽、辯論賽、百家講壇、童話劇匯報表演、閱讀之星評選等活動來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人讀書生涯的體會，腹有詩書氣自華，讓好書成為孩子們的良師益友，讓好書陪伴孩子們快樂成長。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學[M].成都：四川教育出版社，1998.