淺談合作教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

黃琳惠

摘 要：教師在教學(xué)的時(shí)候，不可以一味地注重進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，更重要的是教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行提升，現(xiàn)在的學(xué)生最大的缺點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，學(xué)習(xí)任何科目都缺乏熱情，其實(shí)這就是教師沒(méi)有提升學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從基本的學(xué)習(xí)中獲得最明顯的提升。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步，當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)和創(chuàng)新不斷進(jìn)行結(jié)合，這樣才可以在教學(xué)中有一個(gè)很好地進(jìn)步。合作就是一種比較新穎的教學(xué)模式，這樣既可以提升學(xué)生們的興趣，閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑， 提升閱讀能力是提升語(yǔ)文水平的關(guān)鍵，作為一名教師要充分從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生們究竟喜歡什么，對(duì)什么感興趣，只有這樣才可以讓每一個(gè)學(xué)生都可以有很好得提升。

一、設(shè)置合作情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)中要做好一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，普遍都認(rèn)為學(xué)習(xí)存在一種困難，覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)非常難學(xué)，教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)燃起興趣，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，因?yàn)殚喿x是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，同時(shí)在閱讀中也不能過(guò)于注重閱讀的技巧，要在閱讀中可以有自己的思想，掌握更加新穎的教學(xué)方式，例如，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生們有的會(huì)對(duì)語(yǔ)文比較抵觸，認(rèn)為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科比較深?yuàn)W，自己沒(méi)有那么深的思想，所以對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就缺乏熱情，我就會(huì)讓學(xué)生們就參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，讓大家每堂課都給其他同學(xué)講一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，這樣學(xué)生們就會(huì)有自己的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，在課堂中，教師主要起到引導(dǎo)的作用。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀體會(huì)文章中的思想和情感。且在讀書(shū)的過(guò)程中，也能夠深受鼓舞和感動(dòng)，獲得更多的快樂(lè)和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是在課堂上進(jìn)行講課，但是課堂的效率卻不是很高，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中很好地進(jìn)行配合，學(xué)生要和教師共同學(xué)習(xí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中可以充分使用各種手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有更好的進(jìn)步。在合作中我會(huì)讓學(xué)生們尋找有趣的地方，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，我就會(huì)帶著學(xué)生們?nèi)ふ谊P(guān)于春的景色，學(xué)生對(duì)這個(gè)方式非常感興趣，大家分組觀察春天來(lái)了之后有什么變化，其實(shí)可以利用合作的方式讓學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作中可以互相交流，在交流中可以通過(guò)通力合作大家都提升能力，教師可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們合作存在的問(wèn)題，然后可以有針對(duì)性地進(jìn)行解決。例如， 在學(xué)習(xí)《春天》時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生將自己的畫(huà)筆都帶著，我在班級(jí)里展開(kāi)了一場(chǎng)繪畫(huà)比賽，我讓大家在課上根據(jù)自己的理解我讓學(xué)生們以小組為單位去畫(huà)一畫(huà)春天，他們眼中的春天是什么樣子的，學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)中的想象力得到了充分的提升。這樣學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)會(huì)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文中存在的興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師總是一個(gè)人站在講臺(tái)上，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣非常不利于學(xué)生的發(fā)展，會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)《黔之驢》，這些古文可以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難對(duì)于一些通假字、古今異義詞都會(huì)比較難理解，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作，這樣在學(xué)習(xí)中就可以大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到問(wèn)題一起討論，談?wù)摰倪^(guò)程中有什么困難會(huì)一起解決，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不可以太片面的看問(wèn)題，要樹(shù)立全面分析的觀念。

四、因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

不同的學(xué)生是具有不同的興趣的，教師在選擇文學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要不斷掌握學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，這樣可以很好地吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)現(xiàn)在市面上的書(shū)籍良莠不齊，教師在教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)的辨別，這樣就可以在學(xué)習(xí)中可以有更多的收獲。教師在教學(xué)中要采取不同的方法，教師不可以將所有學(xué)生的水平都放在一個(gè)水平線上，讓學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都獲得突破，因?yàn)椴煌膶W(xué)生是具有不同的接受能力的，教師在教學(xué)中如果單一地采用一種方法，一些能力較差的學(xué)生就會(huì)跟不上，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩心理。分層教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)用不同的方法去學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓自己的能力得到不同程度的提升。

素質(zhì)教育中主張要學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，教師不要急于通過(guò)自己的教學(xué)為學(xué)生教學(xué)，要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己要提升語(yǔ)言能力。初中語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文性， 是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要學(xué)科， 因此，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的探究模式，在合作中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺部分，同時(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的新的理解。

參考文獻(xiàn)：

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