探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘 要：近些年來，隨著我國新課改的進(jìn)行，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)越來越受人們重視，與此同時簡約教學(xué)被許多教育界人士追崇。為將二者有效結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中有效體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，文章在概述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全面分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用，并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);重要作用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-09-19

作者簡介：韋忠榮（1963—），男，壯族，廣西馬山人，一級教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)語文教學(xué)及教學(xué)管理工作。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指個體在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中逐步形成的運用數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法探究問題、分析問題并且有效解決問題的綜合能力。而關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也較為寬泛，比如我們常說的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)認(rèn)識態(tài)度、數(shù)學(xué)言行以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等，都屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。也就是說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個綜合性的概念，它是個體在數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)用應(yīng)技能與數(shù)學(xué)情感態(tài)度認(rèn)識等多方面的有效整合，與此同時也更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)價值觀念的重要性。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，其不但包括了數(shù)學(xué)符號意識、數(shù)學(xué)統(tǒng)計概念、數(shù)學(xué)空間觀念以及數(shù)感與數(shù)學(xué)運用這五項主要數(shù)學(xué)意識，還涵蓋了數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)溝通交流、數(shù)學(xué)理解以及數(shù)學(xué)實際應(yīng)用這四項具體能力。且各項意識與能力之間均表現(xiàn)出較強(qiáng)的連貫性，從而使得整個數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)成為一項長期的艱巨的復(fù)雜性任務(wù)，學(xué)習(xí)者需要在不斷積累基本的學(xué)科理論知識，循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的運用規(guī)律基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的正確應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的內(nèi)化與養(yǎng)成[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用

1.有助于更好地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

隨著新課改的進(jìn)行，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)越來越受教育界人士關(guān)注。它作為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本教學(xué)理念和主要教學(xué)目標(biāo)，不但關(guān)系著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低，還影響著小學(xué)生個性的成長與健全人格的養(yǎng)成。而在簡約教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，則可以看作是對小學(xué)生個性發(fā)展的一種基本認(rèn)可、有效引導(dǎo)與大力扶持，更有利于小學(xué)生心理的發(fā)展與健康人格的順利養(yǎng)成。

2.有助于提高小學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力

眾所周知，教育的最終根本目標(biāo)就是逐步提升受教育者的素養(yǎng)，同時有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，最終推動社會的發(fā)展。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，并不是單純的數(shù)學(xué)符號的記憶與相關(guān)公式的演算，而是與小學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。在簡約教學(xué)中有針對性地體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不但可以有效傳授給小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)計算方法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法以及數(shù)學(xué)測量方法等多種數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的基本素養(yǎng)，還可以通過博觀而約取、厚積而薄發(fā)的方式，重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識能力與數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)建模能力，等等，以促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析的基礎(chǔ)上能夠主動創(chuàng)新，真正地將數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于日常實際生活，正確梳理與解決日常生活中的相關(guān)瑣碎事務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法

1.“博觀而約取”數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，因為教師的教學(xué)時間十分有限，所教師必須正確精選教學(xué)內(nèi)容，在以有限的教學(xué)時間內(nèi)取得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材有蘇教版、人教版等多種版本，由于各版本的編輯側(cè)重點不同，使各版本教材各有優(yōu)劣。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解不同版本教材的編排意圖，同時依據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與實際認(rèn)識能力，博觀不同版本教材，在對它們進(jìn)行縱向深入研究、橫向比較之后，選擇一些具有典型性、針對性與代表性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，創(chuàng)造具有自我教學(xué)特征的教材，然后依據(jù)自己的教學(xué)方式精確傳授給小學(xué)生，同時盡量做到一材多用、反復(fù)迂回，幫助小學(xué)生把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點參透，使其能夠舉一反三，真正提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.制訂較為明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)直接引導(dǎo)著整個教學(xué)活動，要在簡約教學(xué)中有效體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須提前制訂較為明確的教學(xué)目標(biāo)，如此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中才能有的放矢，緊緊圍繞基本的教學(xué)目標(biāo)，有條不紊地展開相關(guān)的教學(xué)活動。而不會在教學(xué)活動中一味追求課堂的豐富性，缺乏授課重點。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所制訂的教學(xué)目標(biāo)不宜太困難，也不宜太簡單，必須與全班大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與數(shù)學(xué)實際認(rèn)識程度相符合。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對圓柱體的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，許多教師會利用一些豐富的華麗語言來詳細(xì)描述圓柱體，這樣雖然教學(xué)內(nèi)容看似較為豐富，但是卻沒有突出教學(xué)重點，小學(xué)生認(rèn)識能力有限，根本掌握不了。但是教師如果在課前，深入了研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生掌握圓柱體的主要特征，那么在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師就會圍繞圓柱體的主要特征，展開教學(xué)，在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生也會對圓柱體的特征形成一個簡單而深刻的認(rèn)識。

3.關(guān)注學(xué)生認(rèn)識差異的同時，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于小學(xué)生的成長環(huán)境、思維發(fā)展?fàn)顩r等的不同，其對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也存在較大的差異。而教師在簡約教學(xué)中，必須充分認(rèn)識這種主體差異性，同時根據(jù)這種教學(xué)主體的差異性，靈活采用諸如情境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)等多種教學(xué)方法，盡可能地吸引全體學(xué)生自發(fā)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有效促進(jìn)全體小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。所謂情境創(chuàng)設(shè)，主要是教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識地創(chuàng)造出小學(xué)生從心理上比較容易接受的教學(xué)情境，真實性再現(xiàn)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探究意識。而興趣激發(fā)主要是教師在簡約教學(xué)活動中，以小學(xué)生普遍比較感興趣的兒童故事、動畫人物為例，展開教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引小學(xué)生自發(fā)參與到教學(xué)活動中。

4.選擇方便實用的教學(xué)手段

簡約教學(xué)理念與其他教學(xué)理念一樣，也非常注重對相關(guān)教學(xué)手段的選擇。尤其是在當(dāng)今多媒體快速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段不斷豐富，這就更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有針對性地選擇一些方便實用的教學(xué)手段，以盡可能地發(fā)揮小學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與自主探究精神。比如教師在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)乩猛队皟x呈像、PPT展示等一些科技化的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，但若以投影儀呈現(xiàn)代替師生的對話與學(xué)生討論，以PPT展示代替教師的課堂板書，顯然是不可取的。過多地使用多媒體教學(xué)手段不但使課前的教學(xué)準(zhǔn)備過于繁瑣，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還將抑制小學(xué)生的思考能力，扼殺小學(xué)生的創(chuàng)新能力，十分不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既有有助于更好地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，也有利于提升小學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的簡約教學(xué)實踐中，必須努力通過“博觀而約取”教學(xué)內(nèi)容、制訂較為明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活運用多種教學(xué)方法、選擇實用方便的教學(xué)手段等方法，真正有效地體現(xiàn)與提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：152-153.

[2]吳芬君.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中外交流，2018（32）：258.