淺析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的作用

朱艷

摘 要：高中生物教學(xué)是我國高中教育的重要組成部分，它的成績在理綜成績中占有很大的比重。如今，在新課改的要求下，啟發(fā)式教學(xué)逐漸融入到高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種教學(xué)方式的引入不僅有助于學(xué)生對于知識點的掌握，還有效促進了生物教學(xué)的發(fā)展。本文主要對生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的作用加以描述，并對該方法在應(yīng)用過程中遵循的原則以及具體過程加以分析，希望我國的高中生物教育得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);作用;應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，它根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度以及接受能力對學(xué)生進行教學(xué)，是一種科學(xué)的教學(xué)手段。在新課改的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更具個性化和主動性。啟發(fā)式教學(xué)引而不發(fā)、點到即止的特點成為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。所以，啟發(fā)式教學(xué)符合新課改的要求，遵循教育的發(fā)展規(guī)律，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，啟發(fā)式教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加積極主動地學(xué)習(xí)課程知識。教師通過在教學(xué)過程中提出問題，合理設(shè)置懸念，將生物知識有效融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，學(xué)生的積極性就會得到調(diào)動，求知的欲望得到激發(fā)，從而更有興趣地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。高中時期的學(xué)生處于生理和心理成長的重要階段，生物知識對其有一定的相關(guān)度，教師只需采取合理的教學(xué)手段，就可成功引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）提升老師的教學(xué)質(zhì)量。教師通過積極的主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性。在教育的同時增強了與學(xué)生的互動與交流，使得教師的形象更具親和力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師通過教課經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的方式，方便學(xué)生的理解與記憶。在學(xué)習(xí)的交流過程中，教師可以輕松發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并加以改正。如此一來，在緩解課堂緊張氣氛的同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。

（三）有利于新課改的推行。新課改強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，隨著我國基礎(chǔ)課程改革的不斷深化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越偏向?qū)W生的生活以及現(xiàn)代社會的發(fā)展。啟發(fā)式教育的核心在于設(shè)置問題情境，把學(xué)生放入具體的情境中思考問題，學(xué)生在興趣被激發(fā)的同時，邏輯思維能力得到了提升。因此啟發(fā)式教學(xué)正確處理了教育學(xué)的關(guān)系，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，這與新課改的要求基本吻合。在新課改的大背景下，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和教學(xué)經(jīng)驗的積累，這種教學(xué)方式將會不斷發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生自主性原則。在傳統(tǒng)的填鴨式教育中，教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，一昧地對學(xué)生進行知識的灌輸。這種方法不僅教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的積極性也會因此受到影響。所以在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以已有知識作為基礎(chǔ)，通過對新知識的思考，與所學(xué)過的知識產(chǎn)生聯(lián)系，在腦海中構(gòu)建更全面的知識網(wǎng)絡(luò)，從而更有利于自身對知識的理解與記憶。教師在課前應(yīng)當(dāng)對書本上的知識進行思考和拓展，將所學(xué)知識與生活常識結(jié)合起來，這樣做一方面提高了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，一方面有助于學(xué)生對知識的理解。

（二）學(xué)生為主體的原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，大部分時間只能由老師在講臺上講授知識，課堂的氣氛得不到有效帶動。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到學(xué)生的主體地位，在課上提出問題，給學(xué)生充足討論時間來交流自己的意見。這樣在學(xué)生完善自身知識缺陷的同時，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在學(xué)生回答問題得到認可后，學(xué)生的自信心就會有所提升，從而積極主動去學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主體。

三、啟發(fā)式教學(xué)在生物課堂中的具體應(yīng)用

（一）注重師生關(guān)系的構(gòu)建。應(yīng)試教育中，學(xué)生作業(yè)的答案非對即錯。在這種環(huán)境下，學(xué)生對于想法的提出過于謹慎，在學(xué)習(xí)過程中的疑問也不敢提出。所以，在啟發(fā)式教育的深入過程中，要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。積極的師生文化關(guān)系是啟發(fā)式教育的必要條件，教師授課過程中要多多與學(xué)生交流，認真聽取學(xué)生的答案，無論對與否都應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的積極行為，切忌一昧追求書本當(dāng)中的答案，要靈活變通。鼓勵學(xué)生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對不懂的問題及時提問，及時查漏補缺。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生保持獨立思考的狀態(tài)，并在問題的講解過程中點到即止，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去探索新知識。讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下不僅可以學(xué)到知識，還可以學(xué)會思考問題的方式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

（三）善于創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于激發(fā)學(xué)生的思維。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題，并對問題加以思考，探索問題。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使學(xué)生對知識產(chǎn)生更深的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對實驗室的應(yīng)用，學(xué)生在是實驗室中可以提高自己的動手能力，同時會對知識有更加具象的理解。

隨著社會的進步和教育的改革，啟發(fā)式教學(xué)具有十分重要的意義。它注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，唯有此，我國的高中生物教育事業(yè)才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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