小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的探討

閆君

摘 要：良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，不丟課堂訓(xùn)練的宗旨，輔以各種教育活動(dòng)。本文從小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)兩個(gè)方面討論了如何更好地規(guī)范小學(xué)生的日常行為教育，希望對(duì)小學(xué)教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：紀(jì)律管理;現(xiàn)狀分析;活動(dòng)設(shè)計(jì);內(nèi)容回顧

在教育教學(xué)的過程中，“為人師表，率先垂范”是基本準(zhǔn)則也是考驗(yàn)一位教師內(nèi)涵的基礎(chǔ)。“身教重于言教”，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，一些積極地表現(xiàn)行為將會(huì)影響學(xué)生的一生，老師應(yīng)該在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正成為這個(gè)世界靈魂的引導(dǎo)者。事在人為，任何時(shí)候教師只要對(duì)學(xué)生充滿信心，學(xué)生就一定會(huì)形成良好的日常行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，在日常行為上沒有規(guī)律性，情緒表達(dá)尚且不穩(wěn)定，需要有老師或是身邊的人的耐心引導(dǎo)，教導(dǎo)不分時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)于教育要賞罰分明，對(duì)于孩子好的表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，不對(duì)的地方也要適時(shí)批評(píng)，批評(píng)要注意對(duì)事不對(duì)人，有方法的加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生心服口服。學(xué)生良好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成離不開教師的積極引導(dǎo)，為人師表是一位優(yōu)秀的人民教師最基本的要求[1]。目前我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀以應(yīng)試教育為主，重知識(shí)輕能力，而從管理理念上來說，教師的能力是培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于每一位普通的教師來說，通過工作實(shí)踐的積累，凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該率先做到;要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做;做到尊重每一位學(xué)生人格，不挖苦、不諷刺，一視同仁，不偏愛，也不冷漠;對(duì)待學(xué)生的提問，堅(jiān)持做到耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答。嚴(yán)于律己，寬以待人，在教學(xué)當(dāng)中不忽略一切微小的事物，細(xì)微之處見精神、做表率。讓日常的一言一行也成為一種無聲的教育，規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的言行，獲得學(xué)生的尊重和愛戴。把教育作為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過程。

二、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生一些不好的行為習(xí)慣，針對(duì)不同的課程設(shè)計(jì)教育活動(dòng)能夠更好地完成知、情、意、行的結(jié)合，對(duì)于不同的教育目地我們采取不同的教育方式。計(jì)劃設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)內(nèi)容：

（一）用討論式解決“知”的問題[2]。學(xué)生由于“認(rèn)知”的過程認(rèn)識(shí)不清，學(xué)生們很難在“勇敢抗?fàn)帯迸c“平安順?biāo)臁敝凶鞒鲞x擇。對(duì)于一些耐人尋味的問題老師可以引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過交流，可以概括出很多不同的想法，再由老師加以總結(jié)，指明方向，把對(duì)于認(rèn)知的選擇權(quán)都交給學(xué)生，既不能莽撞硬拼、受傷流血，更不能膽小怕事、滋長(zhǎng)惡勢(shì)力，有效的為學(xué)生解答認(rèn)知的問題。

（二）用情境式解決“情”的問題。為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受父母養(yǎng)育的艱辛，可以組織學(xué)生們排演生活中父母工作的真實(shí)場(chǎng)景，帶著具有生活氣息的情境將父母親在工作中、生活中繁忙的情景在教學(xué)當(dāng)中再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到父母養(yǎng)育的偉大和加深對(duì)情親的感悟。

（三）用體驗(yàn)式教學(xué)解決“經(jīng)驗(yàn)缺乏”的問題[3]。如：根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活當(dāng)中雖然人人皆知應(yīng)遵守交通規(guī)則，但仍存在僥幸心理，跟風(fēng)現(xiàn)象顯著，也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，老師可以通過播放相關(guān)交通視頻錄像，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到不遵守交通規(guī)則的危害，課程中可以加入設(shè)計(jì)過的戲劇化的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，通過摸擬表演加深學(xué)生交通安全防范意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生遵守交通規(guī)則的行為。通過這樣富有生活氣息的實(shí)踐，不但破除了僵硬的課堂教學(xué)模式，學(xué)校行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)課 “表演式”的教學(xué)深受師生歡迎，解決了課程內(nèi)容實(shí)效性差的問題。

三、反復(fù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以練習(xí)

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的環(huán)境。正如教育家葉圣陶指出：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣;必須怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！崩蠋熢诮邮忠粋€(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，需要有目的性的制定好班級(jí)計(jì)劃：對(duì)于小學(xué)校園的行為規(guī)范，從小事做起，比如在學(xué)校遇到老師要向老師問好;自覺上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間;認(rèn)真做好兩操;課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，;課間文明休息，走路輕聲[4]，不追逐打鬧。不大聲喧嘩;保持教室地面整潔。針對(duì)不同時(shí)期進(jìn)行定期的安全衛(wèi)生檢查也是行之有效和十分有必要的。對(duì)于個(gè)性樹立階段的學(xué)生來說：反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練是很有必要的，隨時(shí)檢查，進(jìn)行講評(píng)，也是無形之中對(duì)不好的習(xí)慣的約束;不厭其煩地對(duì)所教育的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)期穩(wěn)定地堅(jiān)持作息環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，建立認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度。

好的習(xí)慣將伴隨著我們的一生，不管學(xué)習(xí)還是生活，做人或者處世。它以一種無比頑強(qiáng)的力量溫潤(rùn)我們生活中的細(xì)枝末節(jié)，讓我們?cè)诿\(yùn)的洪流中不至于行差踏錯(cuò)。對(duì)于孩子來說，要成就學(xué)業(yè)、事業(yè)，要擁有美好人生，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一切事業(yè)的開端。從認(rèn)知開始，點(diǎn)滴培養(yǎng)，讓學(xué)生都有權(quán)利擁有一個(gè)健全的人格，是教育的可觀指標(biāo)。

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