淺析農(nóng)村學(xué)校強(qiáng)化教育管理的有效途徑

馬燕俠

摘 要：小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于管理水平的提升以及教育質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。新一輪課程改革對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求，作為小學(xué)教育教學(xué)管理者要不斷提升對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理重要性的認(rèn)知，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而提出更完善的建議及措施，提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;教育管理;德育滲透

隨著新課程改革的發(fā)展，目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理極為重要。在學(xué)校管理過程中，“教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。一方面要強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)，另一方面要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行探討。

一、注重課堂教育，強(qiáng)化德育滲透，突出課程育人

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，發(fā)揮課堂的課程資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是培養(yǎng)、塑造學(xué)生人格的有效途徑。

（一）務(wù)本求實(shí)的課堂?！皠?wù)本求實(shí)，向40分鐘要質(zhì)量，重視學(xué)生雙基的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力?！边@是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，更是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。小學(xué)課堂教學(xué)以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提倡傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。教師用富有魅力的語言啟發(fā)學(xué)生;用具有農(nóng)村特色的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生;用豐富的情感感染學(xué)生。帶著問題來，帶著問題走，在輕松愉快的氛圍里，教師與學(xué)生一起探究、合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）切入生活的課堂。走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活、了解農(nóng)村、認(rèn)識(shí)祖國，這些課程以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，從生活中學(xué)習(xí)，到生活中應(yīng)用，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育思想。通過開展校本實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生科學(xué)地分析和看待問題，對(duì)周圍世界充滿好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;在學(xué)習(xí)人文社會(huì)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)及簡(jiǎn)單的生活勞動(dòng)技能的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、研究的能力，陶冶情操，形成合作、分享、積極進(jìn)取的態(tài)度;使學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛父母、愛老師，發(fā)展個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)地發(fā)展，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。

（三）純樸自然的課堂。純樸自然的課堂以學(xué)生的成長為本，以生命的發(fā)展為本，教師結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，有一定章法地進(jìn)行教學(xué);在純樸自然的課堂上，學(xué)生想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，每一個(gè)學(xué)生的思維都得到最大限度的啟發(fā)，學(xué)生自由、民主、無拘無束地進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生間相互尊重、自然融洽，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是輕松愉悅的事情。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。在新課程背景下，要正確處理三維目標(biāo)與“雙基”的關(guān)系。要深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)中蘊(yùn)涵的一般方法和規(guī)律。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生關(guān)注和探尋知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。農(nóng)村學(xué)校各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程要做到應(yīng)該開的則盡可能開。要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí) 、自主探索和研究的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題。教師要從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)階段促養(yǎng)成，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，也是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校要把學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為學(xué)校工作的切入點(diǎn)，從細(xì)節(jié)抓起，從小事做起，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（四）穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。以立德樹人為根本，深入培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，扎實(shí)開展傳統(tǒng)美德教育、中華經(jīng)典誦讀、全民閱讀、我們的節(jié)日、學(xué)習(xí)雷鋒、志愿服務(wù)、文明校園創(chuàng)建等系列活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，配備專兼職教師，確保學(xué)生身心健康。按照學(xué)前教育重啟蒙、小學(xué)階段促養(yǎng)成、初中階段提素質(zhì)、高中教育抓出口、職業(yè)教育強(qiáng)技能的思路，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施民主管理，加強(qiáng)師生間的有效溝通

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，我們學(xué)校堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，要求師生間和同學(xué)間能夠和諧相處，互相幫助，但這個(gè)管理的過程中往往也會(huì)出現(xiàn)一些這樣不和諧的現(xiàn)象。家處深山的小明家里很窮，連上學(xué)的學(xué)費(fèi)都是親戚東拼西湊的，父母重病，沒有生活來源，懂事的他盡量不朝家里要錢?？墒亲罱捎谄谀┛荚噥砼R，老師要求學(xué)生們都買一些縣城的“金牌考王”，這個(gè)時(shí)候剛剛為治病重的母親，家里已是捉襟見肘，為了不給家里添加壓力他就沒有買書，可是老師不明白小明的家庭狀況，認(rèn)為是小明對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，從而對(duì)小明的學(xué)習(xí)不管不顧，而同時(shí)同學(xué)們也開始對(duì)小明的行為有所誤會(huì)，認(rèn)為他是壞孩子，他自己也陷入了自暴自棄的狀態(tài)。這樣的狀況是非常不合理的，除了小明不應(yīng)該隱瞞家里的狀況之外，老師的不關(guān)注和同學(xué)們的不關(guān)心也對(duì)他的心態(tài)造成了巨大的影響。所以教師在組織實(shí)施教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，深入理解學(xué)生心態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和家庭情況，努力做到針對(duì)孩子不同情況實(shí)施不同的教學(xué)方式方法，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作，是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，只有通過在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中優(yōu)化，才能更加完善、更加科學(xué)，更加實(shí)用。才能發(fā)揮科學(xué)管理的職能作用，真正達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的。