提升高校思想政治課“抬頭率”的路徑探析

王凱玲 毛振東

摘 要：審視當前我國高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，高校思想政治（以下簡稱思政）課普遍存在“抬頭率”不高的問題。以“90后”為主力軍的當代大學生的思想獨立性強、日趨多元化，對思政課堂普遍缺乏興趣。將情感教育引入高校思政課中，運用“情感體驗法” 培養(yǎng)學生認同感，運用“互動教學法”增強師生情感交流，能夠達到提高高校思政課“抬頭率”的成效，不僅提高了思政課堂的吸引力和感召力，而且提高了思政課整體的時效性。

關鍵詞：高校思想政治課;“抬頭率”;“情感體驗法”

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-28

基金項目：江西科技學院2017年度人文社科課題“‘情感─交往式思想政治教育方法研究”（NO.RW1707）。

作者簡介：王凱玲（1988—），女，北京人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育;

毛振東（1986—），男，江西余干人，碩士，研究方向：教育經(jīng)濟與管理。

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。”我們應充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，創(chuàng)新思政課教學方法，增強教學的吸引力、說服力、感染力。但當前，我國高校思政課這個主渠道發(fā)揮的作用還不夠，“抬頭率”低的問題普遍存在于高校思政課中 。以“90后”為主力軍的當代大學生，是我們國家最充滿希望的群體，他們肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興、實現(xiàn)中國夢的光榮使命。將情感教育引入高校思政課中，運用“情感體驗法”培養(yǎng)學生認同感，運用“互動教學法”增強師生情感交流，使高校思政課的“抬頭率”得到有效提高，從而提升思政課的時效性。

一、運用“情感體驗法”培養(yǎng)學生認同感

1.“情感體驗法”的實施路徑

（1）創(chuàng)設情境。思政課教師可以通過在課堂上播放與課程主題相關的多媒體資源，如音樂、視頻、紀錄片、電影等來渲染課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，喚起學生的情感體驗，引發(fā)學生的認知感悟，從而達到教學目標。例如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中，講授關于愛國主義的專題時，教師在課中播放《超級演說家》中哈佛女學霸的一段精彩演講《少年強則國強》，把學生置身于一個代表中國的海外留學生的情境中，體會到國家的強大帶給國民的安全感和自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷和責任感，從而達到水到渠成的教學效果。

（2）分組討論。思政課教師要先圍繞課程難點和當前社會熱點來設計討論主題。討論主題確定后，教師需要把學生分為若干討論小組，每組4～6人，每組需選出一位組長，可由學生自薦或推薦，組長負責對小組成員進行分工，每個小組要充分論證自己的觀點，就必須查找相關資料，旁征博引，梳理思路。在這個過程中，學生會加深對知識點的理解。在課堂上的分組討論或辯論環(huán)節(jié)，學生需要在立論、質(zhì)疑、反駁等環(huán)節(jié)中投入大量的情感和精力，在思辨的氛圍中論述自己的觀點，從而達到解決疑難、鞏固重點的教學目的。比如，在概論課（即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系）的課堂教學中，當講到“奮力實現(xiàn)中國夢”這個部分時，“實現(xiàn)中國夢的使命”成為討論的熱點。學生慷慨陳詞、各抒己見，體現(xiàn)出了當代大學生的多維視角和奮力實現(xiàn)中國夢的使命感與責任感。

2.“情感體驗法”的實施效果

（1）提升了學生的綜合素質(zhì)。在主題演講活動中，學生的思辨能力、寫作能力和語言表達能力都得到了提高;在主題討論環(huán)節(jié)中，學生的組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、個人影響力都獲得了質(zhì)的飛躍。因此，“情感體驗法”在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的同時，也使學生的綜合素質(zhì)得到了提升。

（2）培養(yǎng)了學生的認同感。“情感體驗法”轉(zhuǎn)變了以往思政課上以教師為主體的照本宣科的教學模式，課堂的形式由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生不由自主地去感悟，學生由以往的被動式接受轉(zhuǎn)化為積極主動參與到課堂中，真正實現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的教學模式?！扒楦畜w驗法”使思政課不再是晦澀難懂、枯燥乏味的理論講授，而轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?、直抵人心的有生命感悟的情感體驗。

二、運用“互動教學法”增進師生情感交流

1.“互動教學法”的實施步驟

（1）建立和諧關系。要發(fā)揮“互動教學法”的作用，首先就要營造和諧的師生關系。和諧的師生關系通常是建立在師生相互尊重的基礎上，教師要盡可能地消除學生的緊張感和焦慮感，打消學生的顧慮。唯有如此，才能讓學生帶著一種幸福感心甘情愿地參與到學習中來，最終實現(xiàn)提高“抬頭率”的目的。教師要充分尊重學生的個性和情感，鼓勵學生大膽提出問題，激發(fā)學生質(zhì)疑的勇氣，提高學生的問題意識，引導學生主動探索知識。

（2）互動環(huán)節(jié)設計。第一，精選問題。互動式教學得以順利開展的條件和基礎是“問題”的選擇。因此，思政課教師必須在課前根據(jù)教學大綱的要求精心設計互動問題?；訂栴}要選擇關注度比較高的熱點問題，選擇教學中的重難點和疑點問題。第二，凸顯學生?！盎咏虒W法”的內(nèi)在要求是發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。教學過程是一個全息的過程，教學互動要突出多邊互動，要鼓勵每位學生都積極參與進來，對于不主動發(fā)言的學生，教師可通過“拋繡球”的方式，引發(fā)其思考并回答問題。

2.“互動教學法”的實施效果

（1）強化柔性激勵。“互動教學法”能夠有效地提高學生的學習熱情，強化柔性激勵的效果。柔性激勵是一種人性化的激勵方式，因其人性化特質(zhì)而蘊含巨大的潛能。在思政課堂上，“互動教學法”的實施可以將柔性激勵作用發(fā)揮得淋漓盡致。學生在互動教學的過程中，收獲的絕不囿于一紙成績單，更重要的是能在學習中實現(xiàn)心智的成熟、自我的發(fā)現(xiàn)?！盎咏虒W法”幫助學生增長知識，而且滿足了學生渴望尊重、信任等多方面的心理需求，使其人格得到完善。

（2）激發(fā)學習動機。在“互動教學法”實施過程中，通常要經(jīng)過建立和諧關系、互動環(huán)節(jié)設計、互動教學總結(jié)三個循序漸進的步驟，在這個過程中，學生會經(jīng)歷漠不關心、逐漸接受、產(chǎn)生好奇、主動參與、思想升華的過程。好奇心是最強大的內(nèi)驅(qū)力，也是產(chǎn)生學習動機的前提，決定著學習的方向、進程和結(jié)果。“互動教學法”能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動機，促使學生的外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化，進一步轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的學習需要，這也是“互動教學法”能夠提升高校思政課“抬頭率”的重要原因。

三、結(jié)語

實踐證明，“情感體驗法”“互動教學法”能夠有效地提升高校思政課抬頭率。習近平總書記強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師。思政課教師要牢牢把握思政課堂這個主渠道，真正將情感教育合理地運用于思政課堂教學中。以學生為中心，增加思政課的吸引力、說服力、感染力，提升高校思政課的“抬頭率”，將思政課的知識真正內(nèi)化于心，外化于行。

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