基于核心素養(yǎng)理念下如何有效提高中職學(xué)生語文綜合實踐能力

朱海玲

摘 要：新課改提出培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是當前教育的重要目標，語文是中職課程中的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)中職生綜合文化素養(yǎng)的主要途徑。綜合實踐活動課是當前中職語文教改的一大亮點，如何在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是當前中職語文教師值得思考的重要課題。為此，本文就這一問題進行探討，以期提高中職生的語文綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職語文;核心素養(yǎng);綜合實踐能力

語文是中職教育中的公共素質(zhì)類文化基礎(chǔ)課，承擔著提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，發(fā)展綜合職業(yè)素養(yǎng)的重任。如今，綜合實踐活動課成為中職語文教改的新亮點，通過創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，有效拓寬了語文綜合實踐活動課的領(lǐng)域。這對培養(yǎng)中職生的語文綜合能力有著重要的意義。為此，本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，著重論述了如何培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力的教學(xué)經(jīng)驗與方法，以供參考。

一、中職語文核心素養(yǎng)的概述

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在解決生活中的問題時所具備的語文學(xué)科關(guān)鍵能力與相關(guān)品格，具體來講有四點，包括語言運用與建構(gòu)、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解[1]。這里面不僅包括了語文學(xué)科知識與能力學(xué)習(xí)、理解、運用等智力因素，也包括了一些非智力因素，如情感、態(tài)度、價值觀等。因此，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合性品質(zhì)的體現(xiàn)。就中職教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)應(yīng)參照中職教育的性質(zhì)與教育目標，密切圍繞語文學(xué)科的教育目標與任務(wù)開展教學(xué)活動。其中，要重點關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會發(fā)展、個體發(fā)展的需要，幫助學(xué)生樹立適應(yīng)社會發(fā)展、個體發(fā)展需要的價值觀與行為規(guī)則，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識，為他們今后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力的途徑

2009年開始中職教育將語文綜合實踐活動確定為新的教學(xué)內(nèi)容，將其放在閱讀與欣賞、表達與交流同等重要的地位[2]。這是中職語文教學(xué)改革的一個亮點，也是培養(yǎng)中職生語文綜合實踐能力的有效途徑。為此，語文教師應(yīng)著重思考如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文綜合實踐課相結(jié)合，從而達到二者的目標。

（一）通過演繹活動培養(yǎng)語文綜合實踐能力。中職語文教材中每個單元都設(shè)置有綜合實踐活動，這些活動比較大型，若真要開展起來，一堂課是根本沒法完成的。這些綜合實踐活動與單元課文的教學(xué)，關(guān)聯(lián)并不密切。因此，可在課堂上開展一些演繹類的小型實踐活動。演繹類活動是指學(xué)生對課文所進行的還原與表現(xiàn)的活動[3]。語文教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計一些參與性很強的小型活動，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊，或者讓學(xué)生更好地感受人物心理，激活想象，發(fā)展個性。因此，教學(xué)設(shè)計帶有極強的目的性，不僅要關(guān)注學(xué)生，還要關(guān)注教學(xué)目標，才能獲得不錯的效果。這樣讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，有了親身體驗，才能走進人物內(nèi)心，更深入地把握文章的情感。同時，從聽說讀寫方面培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。

（二）與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力。中職語文實踐活動的開展必須與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高職業(yè)素養(yǎng)[4]。以中職商務(wù)文秘專業(yè)為例，學(xué)生需掌握速記能力。那么在語文教學(xué)活動中教師可組織速記復(fù)述競賽，從第一節(jié)課開始，講解一個簡單的小故事，到后面的散文、短篇小說，整個學(xué)期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的語文審美鑒賞能力，也能提高學(xué)生的專業(yè)技能。又如，珠寶加工專業(yè)學(xué)生的一項基本技能就是珠寶的設(shè)計與制作。教師可組織關(guān)于珠寶設(shè)計理念構(gòu)想的語文綜合實踐活動，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在一學(xué)期內(nèi)讓各組選擇自認為專業(yè)課上最好的3幅作品，然后用文字的形式展示珠寶設(shè)計的創(chuàng)意、佩戴的寓意等，最后將設(shè)計的珠寶與配文制作成精美的卡片。在此過程中學(xué)生會精心選擇設(shè)計的珠寶，并反復(fù)推敲文字的組合。每完成一次語文綜合實踐活動都是對語文知識與專業(yè)知識的一種靈活運用，從而促使語文素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升。

（三）貼近生活開展語文綜合實踐活動。通過挖掘“兩種生活”來開展語文綜合實踐活動，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生營造濃厚的實踐氛圍。第一，校園生活，每周組織各種豐富多彩、形式多樣的語文綜合實踐活動，如“生活費都去哪兒了”的綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合理消費習(xí)慣。針對很多中職生學(xué)習(xí)自信不足的問題，開展“我為自己正名”的綜合實踐活動，幫助學(xué)生正確認識自我，重建自信。第二，社會生活，選取與中職生生活實際聯(lián)系緊密的題材設(shè)計活動項目。比如，開展以“環(huán)?！睘橹黝}的系列綜合實踐活動，引導(dǎo)中職生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強環(huán)保意識，積極參與公益活動。以關(guān)愛“留守兒童”為主題的綜合實踐活動，在關(guān)注留守兒童的身心健康時也能使中職生受到心理教育，糾正一些錯誤的心理。通過上述活動能讓學(xué)生將語文知識運用到活動中，運用到生活中，并有利于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

將中職語文核心素養(yǎng)理念融入到語文綜合實踐教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改進教學(xué)評價機制，有利于激發(fā)中職生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增加參與實踐活動的積極性，在學(xué)與做的過程中提高自己的語文綜合素養(yǎng)與實踐能力。

參考文獻：

[1]錢和生.中職語文綜合實踐活動與學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育[J].江蘇教育研究，2018，26（18）：8-11.

[2]崔林果.關(guān)于中職語文綜合實踐活動的幾點思考[J].讀與寫，2018，15（6）：236-237.

[3]秦廣玲.淺談如何有效開展中職語言綜合實踐活動[J].現(xiàn)代語文，2017，42（1）：314-315.

[4]張蕾.對中職語文綜合實踐活動課的幾點思考[J].職業(yè)，2014，11（3）：257-258.