蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)面臨的困難和相應(yīng)對(duì)策分析

春梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高校英語(yǔ)教師也意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，不斷的創(chuàng)新與探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法與模式，希望能為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。本文主要圍繞蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)面臨的困難進(jìn)行了深入的分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);困難;對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了各高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，采取多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的改革，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)單一、落后教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，在蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著諸多的問(wèn)題與弊端，不僅影響了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，而且還影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)面臨的困難提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

一、蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)面臨的困難

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)于蒙古族學(xué)生來(lái)說(shuō)，蒙古語(yǔ)是學(xué)生的第一母語(yǔ)，漢語(yǔ)是學(xué)生的第二母語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)生應(yīng)掌握的第三類語(yǔ)言。英語(yǔ)是學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)必備的能力之一，也是現(xiàn)代化社會(huì)人才評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)階段，蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)面臨的困難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高

由于部分蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，再加之教師的教學(xué)模式較為單一、落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的講解無(wú)法完全的理解，覺(jué)得英語(yǔ)是一門較難攻克的學(xué)科，久而久之，逐漸的對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。例如，部分蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)在日常學(xué)習(xí)與生活中的用處不大，覺(jué)得英語(yǔ)是一門可有可無(wú)的學(xué)科，其中，最為典型的就是新聞采編專業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)是蒙古語(yǔ)的新聞編輯工作，而不是英語(yǔ)新聞采編工作，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大用處，因此，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、開(kāi)小差、玩手機(jī)等現(xiàn)象，在課后更不愿意投入過(guò)多的精力與時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。我國(guó)對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在高考方面有著一定的優(yōu)待政策，民族地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)诟呖贾姓挤值突蛘卟徽挤?，以至于部分蒙古授課的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視度不足，甚至在上大學(xué)之前都未曾接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。大學(xué)英語(yǔ)屬于一門公共課程，由于專業(yè)的教師供不應(yīng)求，再加之學(xué)校的每一位學(xué)生都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，絕大部分的高校是采用大班授課的模式，即使有部分高校實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)的分等級(jí)授課，但是受到學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、精力有限、教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間少等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的解決對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)?，F(xiàn)階段，蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎是從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始講授，屬于學(xué)生接觸英語(yǔ)的初期階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有決定性作用。因此，蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)投入更多的精力與時(shí)間，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的講解，讓學(xué)生了解字母音標(biāo)的功能與區(qū)別，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，例如，語(yǔ)調(diào)、連讀、閉音節(jié)、開(kāi)音節(jié)等，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)音與音標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更加準(zhǔn)確的拼讀單詞，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的滿足感與成就感，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生自主地探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用各式各樣背誦與朗讀的方法記憶單詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人，是學(xué)生的指路明燈，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。對(duì)于初次接觸英語(yǔ)的蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)是無(wú)法提高自身自主學(xué)習(xí)能力的。因此，學(xué)生想在掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要獲得教師的指導(dǎo)，才能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生布置有層次、有針對(duì)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)充分的利用課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂聽(tīng)講環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化效果，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)，課中自主思考，課后自主鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

蒙古語(yǔ)授課大學(xué)英語(yǔ)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量，就必須要根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)面臨的困難進(jìn)行深入的分析，投入更多的精力與時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力與自我控制能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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